楊國英

小組合作學習是新課程倡導的重要的學習形式之一。小組合作學習是學生在小組或者團隊中為了共同的目標，進行明確分工、相互幫助的個體學習。小組合作學習體現了學生合作學習的意識，這樣的學習形式為每個學生營造了輕松愉快的學習氛圍，保證學生的思維時刻處在最佳的學習狀態(tài)，全面調動集體相互幫助的力量。小組合作學習將社會心理學中的合作原理運用到教學中，促進學生的人際交往，實現促進學生認知的發(fā)展。在數學教學過程中，通過學生數學合作學習，讓學生掌握豐富的數學知識，培養(yǎng)學生的合作意識、競賽意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新的師生關系，實現學生好的學習品質的培養(yǎng)。根據新課程標準的要求，結合學生的學習情況，教師要深入研究學生合作學習的途徑，做好以下幾個方面。

一、科學結合，合理分工

教師要科學合理地分工，重視就近組合的原則。教師可以按照正常的班級座次，選擇4-6個人為一個學習小組，強調整理座次，分清楚層次，操作更簡潔。教師可以采用異質分組的原則，認真分別學生的性格和學習成績、能力等差別，保證各小組的力量平均，為每個小組之間的公平競爭打好基礎。教師要重視小組的組織工作，創(chuàng)造合作學習的組織。教師對合作小組內成員要進行科學分工，重視每個人都有相對的責任，承擔具體的合作的角色，例如組織人、記錄人、資料員等。過一段時間以后，教師要進行角色互換，讓每個學生都能得到不同程度的體驗、鍛煉和提高。小組成員之間的座位按照面對面或者相鄰形式為最好，從而實現學生相互學習、討論，實現學生相互交流和溝通。

二、教師要準確把握合作學習的機會，精心設計好問題

教師要科學地選擇機會，讓學生學習合作學習的內容，對探究性的個人力量難以考慮周全的問題，教師要發(fā)揮小組的集體智慧，讓學生合作學習。教師設計的問題要促進學生動腦筋，主動研究數學知識，實現集體研究，促進學生合作學習。教師要開展合作學習，準確把握合作學習的價值和積極、有序等，教會學生掌握學習的難點，加強合作，促進教學目標的實現。教師要經過獨立思考，等待學生時機成熟后再合作，發(fā)揮學生自主探索和合作交流的能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識、發(fā)散思維的能力，教會學生體驗到合作學習的幸福和快樂。

三、教師要培養(yǎng)學生合作學習的好習慣

好的習慣是培養(yǎng)學生合作學習能力的前提，小組合作學習的目標是讓人人參與學習，實現學生與人的合作交流，保證學生獲得合作成功的喜悅。教師在合作教學中要培養(yǎng)學生的責任意識，實現學生學習中的相互支持和配合，要求學生對自己負責，對同伴負責，樹立合作意識，實現每個學生不同程度的發(fā)展。

1.學會自主探索

要保證合作的有效性，就要有時間和空間，實現學生自主探索。教師在學生自主探索的基礎上，讓學生對合作的問題有深刻的認識和看法，不斷碰撞思維，啟迪心智。例如在“軸對稱圖形的性質”的研究中，教師指導學生通過折疊、比較、想象，在小組中交流，實現學生獨立地觀察和思考，形成學生的感知和見解，實現交流時抒發(fā)自己的觀點。

2.教會學生傾聽

學生的發(fā)言往往會激發(fā)出別的學生思維的火花，教師要保證學生成員從不同角度運用不同的方法提出更好的想法，實現學生全面、深入地認識和理解。教師要鼓勵學生愛講，更會聽，多思考。學生合作學習的時候要做到：

（1）耐心。教師一定要等學生發(fā)言結束，科學恰當地指出學生的不足。

（2）虛心。在學生提出不同的見解的時候，要耐心接受，改變自己的觀點。

（3）用心。聽取別人的意見的時候不能盲從，要有選擇地接受。

學會傾聽不僅是學習的需要，更是尊重、交往和學會做人的需求。

3.學會反思和調整

合作后的反思和調整是學生的思維經過合作碰撞后的內化和升華。教師要讓學生有自己的認知結構，重視獲得不同的信息，實現教師和學生、學生和學生之間的協(xié)商、交流、討論、經過整理后形成解決方案。教師要教育學生認識到自己想法的局限性和合理性，通過合作學習檢驗自己學習的準確性和有效性。

四、教師要把握好角色，調控好合作學習的過程

在合作教學中，教師要重視對學生學習過程的評價。當學生遇到問題的時候，教師要給學生提示。對于個別學生不能有效合作，要進行人員調整，及時告知。教師要引導學生進行合作評價，實現個人目標和小組合作目標。教師要重視合理地評價對學生的指導和調節(jié)作用，讓學生受到鼓舞，教育學生產生巨大的動力。教師要轉變教師的角色以轉變學生的學習方式。教師應該重視傾聽、交流、分享，成為學生學習的引導者、組織者，運用恰當的語言，對學生的學習策略進行指導和評價，充分展示問題的形成和解決過程。還要關注學生的參與度，重視指導和調節(jié)，促進學生互動學習能力的提升。

五、教師要全面科學地對學生的合作學習進行評價

評價是否科學全面影響學生合作學習的效果。在小組合作學習中，初中教師要加強引導，在放的過程中充分發(fā)揚學生學習的主體性，進行科學的思考，實現討論和交流，重視適當地收，教育學生概括教學內容并及時小結，引導學生進行科學而全面的評價，學會質疑，學會提問，學會開拓創(chuàng)新。

1.重視小組之間的評價

教師要充分考慮學生學習小組是否全面參與小組合作學習之中，各小組在合作學習中是否相互合作，每個學生在活動中是否實現創(chuàng)新發(fā)展，每個小組的活動是否遵守規(guī)律等。教師給予的評價要科學全面，重視學生學習的全過程。

2.實現自我評價和民主評價

教師要重視學生自我評價，重視小組成員自己要實事求是，重視本小組的學習水平，保持客觀科學的評價。教師要看到學生的優(yōu)點，也要看到學生的不足。教師要重視學生民主評價，發(fā)現別的小組的優(yōu)點，讓本小組的學生多看到別的小組的學生的優(yōu)點，進而調動小組合作交流學習的積極性，營造學習小組成員之間友好競爭的學習氛圍。

總之，初中數學教師經過課堂教學實踐，要充分認識到“討論、合作、互助”的教學模式不僅能使學生產生學習興趣，提高學生的學習成績，還要指導學生確立好的學習方法，培養(yǎng)學生研究問題的能力，達到良好的學習效果。教師要經過小組合作學習，促進學生整體認知結構的形成，幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣，提高學生的口頭表達能力、綜合分析問題的能力和解決問題的能力。