劉廣霞

摘 要： 在歷史教學(xué)中，利用多媒體克服歷史晦澀難懂的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；運(yùn)用幽默的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性；插入影視資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性；組織編演歷史劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體 幽默語言 影視資料 編演歷史劇

歷史事件發(fā)生的年份，歷史事件的起因，涉及的歷史人物，值得學(xué)習(xí)借鑒的歷史意義等方面的內(nèi)容較為單調(diào)，多為死記硬背的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易頭昏腦漲。面對這種枯燥乏味的尷尬境地，我們在上歷史課的時(shí)候，就要想盡一切辦法，挖掘歷史教學(xué)內(nèi)容中的“有趣”因素，充分尋找歷史教學(xué)內(nèi)容中有趣的知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，積極營造幽默有趣的歷史氛圍，打造高效的歷史課堂。

一、利用多媒體克服歷史晦澀難懂的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史教材中的內(nèi)容大多時(shí)空跨度大，許多歷史事件原因復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生所處的時(shí)代，學(xué)生學(xué)起來感到陌生棘手。此時(shí)英語多媒體信息技術(shù)手段豐富歷史課堂教學(xué)，多媒體呈現(xiàn)的圖片、動(dòng)畫、視頻等場景創(chuàng)設(shè)，模擬類似于真實(shí)的歷史事件場景，突破時(shí)空限制，再現(xiàn)歷史場景的變化和發(fā)展，生動(dòng)縮短時(shí)空距離，使塵封多年的歷史事件清晰可見，有助于學(xué)生更清楚地了解歷史事件背景，這對學(xué)生理解和記憶歷史知識非常有利。例如，教學(xué)歷史《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得晦澀難懂，對當(dāng)時(shí)的時(shí)局沒有形成系統(tǒng)概念，這時(shí)可以運(yùn)用多媒體播放一段西安事變的視頻片段，讓學(xué)生全面地感受到當(dāng)時(shí)時(shí)局的緊張氣氛，同時(shí)體會(huì)到張學(xué)良與楊虎城的愛國熱情，學(xué)生再學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就很輕松了。又如，為了讓學(xué)生理解“7月7日的這一歷史事件”這個(gè)問題，運(yùn)用多媒體播放1937年發(fā)生的中國人民刻骨銘心的“七七事變”事件的視頻片段內(nèi)容，然后加上老師的適時(shí)解說和獨(dú)白，使學(xué)生能夠在很短時(shí)間內(nèi)完全了解“盧溝橋事變”的真相，同時(shí)對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成的歷史意義有了深刻理解。運(yùn)用多媒體的這種效果比單獨(dú)使用教科書效果好得多，有助于學(xué)生更好地理解這段歷史的真實(shí)過程。

二、運(yùn)用幽默的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性

幽默的課堂語言是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，教師幽默的語言猶如課堂教學(xué)的潤滑劑，讓學(xué)生聽到幽默的語言是一種享受。幽默的語言喚醒沉悶的課堂氣氛，打破師生間尷尬的局面，喚起學(xué)生的主體參與意識，啟發(fā)學(xué)生思維，使原本被動(dòng)的師生關(guān)系變得和諧融洽。同時(shí)，使教師的講課增強(qiáng)了親近感和親和力，更加融洽教與學(xué)的關(guān)系。所以，在授課時(shí)，幽默風(fēng)趣的語言能夠吸引學(xué)生的注意，讓歷史課堂充滿歡聲笑語，不再枯燥乏味。例如，教學(xué)“官渡之戰(zhàn)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有兩位男同學(xué)打瞌睡，我不是過去批評他們，而是把視線移到他們身上，幽默地說：“曹操挾天子以令諸侯，盡顯英雄本色；課堂上打瞌睡的同學(xué)現(xiàn)在做美夢可能正在挾閻王以令小鬼，盡顯官領(lǐng)導(dǎo)本色?！睕]想到老師幽默的話語逗得全班同學(xué)哄堂大笑，打瞌睡的同學(xué)在全班同學(xué)的笑聲中被吵醒，感覺不好意思，立即振作起來，思路回到了課堂。類似的幽默語言喚起了學(xué)生的興奮，營造了幽默的教學(xué)氣氛，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

三、插入影視資料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性

教師在教學(xué)中不能局限于書本，要廣泛地選取教材以外的歷史知識豐富教學(xué)內(nèi)容。如關(guān)注時(shí)政要聞，關(guān)注歷史題材的影視片段和新聞人物的影響力等。歷史教師只有廣泛搜集和吸收并儲(chǔ)備豐富的知識，才能更好地詮釋書本上的內(nèi)容。這就要求歷史教師不要總認(rèn)為歷史難教，而要積極尋找歷史教材中有趣味性的知識點(diǎn)，充分挖掘歷史教材中知識興奮的節(jié)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)歷史小故事，一個(gè)歷史小片段都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要的歷史知識與自主探究的動(dòng)力。如在教學(xué)中我們可借助歷史中的軼聞、圖片影音結(jié)合當(dāng)今的時(shí)事焦點(diǎn)，以此吸引學(xué)生的目光，開展歷史教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)《古代科技與思想文化》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀地感受到我國古代科技的雄偉景象，讓學(xué)生了解造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指南針等，感受古代人民卓越的創(chuàng)造能力，通過視頻讓學(xué)生對古代科技有直觀感受，以有助于對這段歷史的學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中，歷史插圖常常會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。歷史教材的插圖能夠更直觀地展現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面、客觀地了解歷史，并且學(xué)生對于插圖的興趣和接受程度也高于文字。

四、組織編演歷史劇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在歷史教學(xué)中，組織穿插編演歷史劇在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與歷史教學(xué)的積極性方面，有特殊的教學(xué)效果。這是新課程改革背景下創(chuàng)新歷史教學(xué)模式的一種新嘗試。例如，教學(xué)《商鞅變法》內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生探究春秋戰(zhàn)國“大變革的時(shí)代”商鞅變法這一重大事件的興趣，組織學(xué)生表演課本劇《商鞅變法》。教學(xué)前，把學(xué)生編演歷史劇的場景錄制下來，然后在教學(xué)時(shí)適時(shí)播放，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。課前創(chuàng)設(shè)探究情境，組織學(xué)生查閱《上下五千年》和《中國歷史故事》等課外書籍，上網(wǎng)查找所需資料，深入了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，編寫課堂小劇本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。學(xué)生以此為切入點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、討論、編演歷史劇，從中了解變法的目的和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用歷史的眼光審視歷史，用現(xiàn)實(shí)的感悟思考未來。這種教學(xué)形式，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何搜集歷史史料，激發(fā)閱讀史料的興趣，體驗(yàn)和感受所承擔(dān)的歷史人物角色的內(nèi)心世界，以及加深對所探究歷史問題的認(rèn)識，都非常有益。從某種角度講，這是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)新模式。在組織編演歷史劇的過程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，并注重知識性和趣味性的有效結(jié)合。

總之，在歷史教學(xué)中，搜集網(wǎng)上優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)歷史數(shù)據(jù)的積累和儲(chǔ)存，鞏固已學(xué)知識，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

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