劉雪茶

摘 要： 隨著科技信息化、經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語作為全球通用語言的重要性日益彰顯。在我國，自從加入WTO后，如果沒有大量熟悉英語的人才，在全球化的進程中就會產(chǎn)生負面影響。中學階段作為學習英語的重要時期，每一位中學英語教學工作者都肩負著重要的責任。初中英語教師為了更好地提高自身的教學水平，應該不斷地對教學方法進行反思和探索。作者從初中英語教學方法的反思和探索兩個方面并結合自身的實踐對初中英語教學進行了研究，研究成果對優(yōu)化初中英語教學有一定的參考作用。

關鍵詞： 初中英語 教學方法 反思

1.對初中英語教學的反思

1.1對初中英語教學理念的反思

教學理念好比一篇文章的“中心句”，全文都圍繞這個“中心句”進行描述、拓展，所以教學理念的重要性可想而知?，F(xiàn)如今，時代飛速發(fā)展，毫不夸張地說，之前先進的教學理念，到現(xiàn)在就可能已經(jīng)落后了。如果連教育理念都是落后的，那么教學方法、教學過程必然是落后的。因此，時代的不斷發(fā)展要求每一位英語教師“吾日三省吾身”，不斷積極認真地反思陳舊落后的教學理念。英語教師如果不思進取，故步自封，跟不上時代的步伐，不僅會誤人子弟，而且終將被時代淘汰。教學理念是教學的靈魂，所以觀念要隨時更新，理念要與時俱進。

1.2對初中英語教學方法的反思

許多學生一說到英語就很頭痛，對英語沒有一點點的興趣，滿是厭惡。英語教師是否思考過這一問題呢？我認為出現(xiàn)這一問題的根源在于英語教學方法枯燥、單一，傳統(tǒng)英語教學方法是老師講單詞、講課文、做習題這樣無限的死循環(huán)，相信很少有人會喜歡這種方式，更別說正處在青春叛逆期的中學生，所以英語教學方法改革勢在必行。我們可以在英語教學方法中引入“情景教學法”，不但可以激發(fā)學生的情感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，更可以為學生提供良好的啟迪和暗示，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，鍛煉學生的適應能力，在一定程度上改變以往“模板式”的“強迫”教育，調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與教學。

1.3對初中英語教學過程的反思

英語教學過程包括教前準備階段、教學實施階段、教后效果反饋階段。一是對于教學準備階段的反思，我們要考慮的是教學目標設定得是否合理，難易程度學生能否接受，備課的內(nèi)容能否引起學生的興趣，教學模式能否調(diào)動學生的積極性等，通過對這些教學準備階段問題的綜合考慮和反思，選擇最優(yōu)化的教學策略。二是對于教學實施階段，最主要的是認真觀察學生在學習活動過程中的聽講認真程度、參與度、思維變化、情緒起伏等行為，通過學生的這些行為反饋，對自己的教學方式方法等進行不斷的反思，從而提高自身的水平。三是對于教后效果反饋階段的反思，我建議中學英語教師每周都總結一次一周以來上課的心得，通過自我感覺及學生反饋的情況，重新審視自己在課堂中的種種策略及產(chǎn)生的效果，反思本節(jié)課的成功之處與不足之處，取其精華棄其糟粕并詳細地記錄下來，以此達到不斷提高教學質量的目的。

2.對初中英語教學的新探索

2.1合作式英語教學

現(xiàn)如今，這一快速發(fā)展的時代要求我們廣泛合作，只有選擇合作才能順應時代要求，增強自身的競爭能力。合作式教學正好順應這一大的時代趨勢。合作式教學是教師由“主演者”轉變?yōu)椤耙龑д摺钡倪^程，是以師生之間的人際交流為基礎，以學生為中心的一種教學方法。合作體現(xiàn)在師生之間的合作、學生之間的合作，師生之間可以通過教師布置學習任務，讓學生自己去探索，在學生學習的過程中進行指導，最后進行總結評價來實現(xiàn)合作式教學，在這一過程中一定要保障學生的主體地位，教師切不可“越位”。這種學生主動探索的方法會使學生對知識點的記憶更牢固，運用更靈活。學生之間可以通過成立學習小組，要求小組中的一個學生都必須為本小組的成功而努力，在學習中相互幫助、你爭我趕，培養(yǎng)學生的合作、競爭意識。這樣的教學方法能最大限度地激發(fā)學生對知識的渴望，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，形成一種良好的學習氛圍。

2.2交際式英語教學

學習英語的目的絕對不單單是為了懂語法、會做題、應付考試，更為了能運用到實際生活的交際中。許多學生的現(xiàn)狀就是英語語法懂得不少，題也很會做，就是在英語實際對話中張不開嘴。針對這一現(xiàn)象，我們可以采用交際式英語教學法。那么如何在教學中融入交際式英語教學方法呢？一是每堂課開始時可以抽出五分鐘的時間讓每位同學輪流上前演講，內(nèi)容不限、形式不限，讓同學們充分調(diào)動起自己的想象力，盡可能以新奇的方式展示自己的演講。教師對學生做得好的地方要加以贊揚，對錯誤的地方要及時加以糾正。這樣的方法不僅能鍛煉學生的口語能力，更能鍛煉學生的自信心和膽識。二是可以采用情境再現(xiàn)、角色扮演的方式。例如在學習單詞時，可以采用“你畫我猜”的游戲方式，學生通過運用肢體語言來表現(xiàn)詞意，不僅能使課堂氣氛活躍起來，更能使學生對單詞的拼寫、詞意記憶更深刻，提高運用語言交際的能力，學生學習的積極性大大提高。

3.結語

初中英語教學的確有許多需要改進的地方，工作在一線的中學英語教師要不斷對自己的教學行為進行反思，一切以學生的發(fā)展為目的，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。本文從對英語教學的反思及探索兩個方面對英語教學進行研析，相信對中學英語教師日常教學會起到一定的提示作用。

參考文獻：

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[2]徐靜.初中英語教師課堂教學反思行為調(diào)查研究[D].山東師范大學，2014.

[3]王云華.對初中英語教學現(xiàn)狀的反思[J].學周刊，2015，03：50.