金進(jìn)

摘 要：文章從整體的角度描述加拿大中小學(xué)使用移動(dòng)設(shè)備的狀況，分析其優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上探討我國(guó)中小學(xué)如何用移動(dòng)設(shè)備來(lái)改進(jìn)教育技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展，提出參考意見(jiàn)，以期為移動(dòng)設(shè)備有效應(yīng)用于中小學(xué)提供理性支持和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；移動(dòng)設(shè)備使用；教育信息化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）12-0006-04

一、引言

筆者于2014年9月至12月到加拿大做移動(dòng)設(shè)備在中小學(xué)使用狀況和需求預(yù)期的專項(xiàng)調(diào)研，親歷信息化時(shí)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的革命影響。加拿大是全球率先做到移動(dòng)設(shè)備引入中小學(xué)教學(xué)的國(guó)家之一。老師們帶一個(gè)平板電腦可以更輕松的走進(jìn)教室，學(xué)生們像帶一本書(shū)一樣帶一個(gè)平板電腦上學(xué)。移動(dòng)設(shè)備的軟件采用在線應(yīng)用商店（APP Store）的模式，一鍵下載安裝，非常簡(jiǎn)便，各大在線應(yīng)用商店都設(shè)有專門(mén)的教育類應(yīng)用目錄。加拿大中小學(xué)使用移動(dòng)設(shè)備凸顯了一些優(yōu)勢(shì)。例如普通課本圖片質(zhì)量比較一般，數(shù)量也不多，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備傳遞就能夠使用大量高清晰度的圖片，一些電子讀物甚至能夠插入視頻，如動(dòng)物的行為、星球的運(yùn)行，學(xué)生可以獲得最直觀的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)；之前，低年段學(xué)生端坐在桌面電腦前看圖學(xué)習(xí)是有困難的，現(xiàn)在，孩子們可以圍坐在老師周圍，前面放個(gè)平板電腦看圖學(xué)習(xí)，輕松的氛圍反而讓孩子能夠更加專注；更有教師希望讓學(xué)生帶著移動(dòng)設(shè)備參觀實(shí)物，可以對(duì)應(yīng)著各種說(shuō)明更有針對(duì)性的細(xì)致觀察實(shí)物；移動(dòng)設(shè)備中自帶觸摸屏、攝像頭和揚(yáng)聲器，內(nèi)含無(wú)線網(wǎng)卡，有非常強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生不再是單方面的接受圖像或聲音，更可以手寫(xiě)輸入，或者視頻對(duì)話，在移動(dòng)設(shè)備上完成作業(yè)，并通過(guò)電子郵件提交；師生間溝通更緊密，使用郵件隨時(shí)可以在課外做師生的溝通或?qū)W生之間的溝通；網(wǎng)絡(luò)共享各種資料也更便捷；加拿大的冬天比較長(zhǎng)，在風(fēng)雪交加的日子里，一臺(tái)移動(dòng)設(shè)備就能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的所有硬件設(shè)備需求，學(xué)?？梢园淹Ｕn通知及時(shí)推送給家長(zhǎng)們，老師們可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的安排即時(shí)用郵件方式發(fā)送給所有學(xué)生，孩子們可以在家里和老師以及同學(xué)們討論問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)場(chǎng)景，在今天已經(jīng)沒(méi)有技術(shù)瓶頸了。正是由于移動(dòng)設(shè)備的高性能、高可操作性、便攜性，用其取代桌面電腦而成為主流教學(xué)計(jì)算設(shè)備是大勢(shì)所趨。

加拿大中小學(xué)普及使用移動(dòng)設(shè)備的狀況，可以為我國(guó)中小學(xué)教育信息化的推進(jìn)提供借鑒。于是筆者進(jìn)一步就國(guó)內(nèi)的教育信息化現(xiàn)狀做了一些探討，提出參考意見(jiàn)，期望為移動(dòng)設(shè)備有效應(yīng)用于中小學(xué)提供理性支持和實(shí)踐參考。

二、加拿大中小學(xué)移動(dòng)設(shè)備使用現(xiàn)狀

任何新技術(shù)的使用與普及都需要一個(gè)接受過(guò)程，移動(dòng)設(shè)備也不例外。在與加拿大當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ髡邷贤ǖ倪^(guò)程中，談及移動(dòng)設(shè)備在學(xué)校里的普及情況，可以從資金、管理、意識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行歸納。

1.資金問(wèn)題與普及策略

加拿大政府對(duì)公立學(xué)校的撥款是按年初預(yù)算的固定金額，而且每年不會(huì)大幅變動(dòng)。學(xué)校所有的開(kāi)支都需要從這筆固定的撥款中支出，因此，學(xué)校每年用于購(gòu)買各類設(shè)備的金額也是相對(duì)固定的。如果學(xué)校需要一次性為所有學(xué)生購(gòu)買移動(dòng)設(shè)備，那將是一筆金額巨大的支出，沒(méi)有一個(gè)學(xué)校能夠承擔(dān)如此大的資金壓力。除此以外，要充分發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備的功能，內(nèi)部無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的。若要在整個(gè)校園內(nèi)鋪設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，購(gòu)買各種硬件設(shè)備的資金，每年的運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本，以及購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商服務(wù)的開(kāi)支，每年都是一筆不菲的支出。

即便存在資金壓力，一些熱衷于新技術(shù)的學(xué)校還是邁出了通向普及移動(dòng)設(shè)備的步伐。這些學(xué)校一般都會(huì)制定一個(gè)五年的信息技術(shù)（IT）發(fā)展戰(zhàn)略，利用有限的資金逐步實(shí)現(xiàn)普及移動(dòng)設(shè)備的目標(biāo)。他們會(huì)在部分班級(jí)率先配備移動(dòng)設(shè)備用于日常教學(xué)，并且試驗(yàn)不同品牌、不同技術(shù)平臺(tái)的移動(dòng)設(shè)備，用于選擇最適合自身需求的產(chǎn)品。這種逐年購(gòu)買設(shè)備并實(shí)施的做法，一方面可以緩解緊張的資金壓力；另一方面，每一年的實(shí)施都能夠?yàn)橄乱荒甑膶?shí)施提供經(jīng)驗(yàn)，這樣就可以避免一次性實(shí)施可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。

針對(duì)購(gòu)買移動(dòng)設(shè)備，有些學(xué)校有非常創(chuàng)新的想法值得借鑒。雖然學(xué)校無(wú)法一次性支出大筆資金用于購(gòu)買移動(dòng)設(shè)備，但是每年用于購(gòu)買各類設(shè)備的資金是相對(duì)有保障的。因此，有學(xué)校提出設(shè)備租賃的想法：如果能夠和移動(dòng)設(shè)備的供應(yīng)商談妥條件，學(xué)?？梢韵全@得移動(dòng)設(shè)備用于教學(xué)，而貨款可以分若干年還清以緩解資金壓力。此外，一般電子設(shè)備作為學(xué)校資產(chǎn)有四到五年的折舊期。以當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備的硬件配置和質(zhì)量而言，期滿之后還是能夠用于教學(xué)使用的。有些學(xué)校就提出對(duì)于這類移動(dòng)設(shè)備可以折價(jià)賣給學(xué)生，一方面能夠讓學(xué)生用較小的代價(jià)獲得移動(dòng)設(shè)備的所有權(quán)；另一方面可以回籠部分資金，用于新設(shè)備的購(gòu)買。

如果說(shuō)由學(xué)校購(gòu)買大量移動(dòng)設(shè)備存在資金壓力，那在移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)在家庭中非常普及的今天，能不能讓學(xué)生自己帶移動(dòng)設(shè)備到學(xué)校呢？的確，BYOD（Bring Your Own Devices，“帶上你自己的設(shè)備”）是當(dāng)前一個(gè)非常熱門(mén)的話題。BYOD當(dāng)然可以解決學(xué)校購(gòu)買移動(dòng)設(shè)備的資金壓力問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)校的IT部門(mén)提出了很高的技術(shù)要求，有可能需要學(xué)校投入大筆資金解決相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。各種解決方案孰優(yōu)孰劣，還需要學(xué)校根據(jù)自身情況酌情判斷。但是筆者相信，BYOD是學(xué)校使用移動(dòng)設(shè)備的最高境界，隨著技術(shù)發(fā)展和學(xué)校IT環(huán)境的不斷建設(shè)，BYOD的實(shí)現(xiàn)指日可待。

2.管理

在學(xué)校內(nèi)普及移動(dòng)設(shè)備，如何對(duì)數(shù)量眾多的設(shè)備以及使用者進(jìn)行管理，對(duì)IT部門(mén)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。從IT技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，主要有三方面的技術(shù)難題：設(shè)備管理、權(quán)限管理、內(nèi)容管理。

設(shè)備管理要求學(xué)校的IT系統(tǒng)能夠識(shí)別移動(dòng)設(shè)備是屬于內(nèi)部使用者，例如學(xué)校教職員工或者學(xué)生；還是外部使用者，例如訪客。設(shè)備管理的重要性在于，對(duì)于注冊(cè)為內(nèi)部使用者的設(shè)備，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)連接到只針對(duì)內(nèi)部人員開(kāi)放的數(shù)據(jù)服務(wù)器或者各類應(yīng)用服務(wù)器，并且在安全、合規(guī)、隱私方面獲得保障。由于移動(dòng)設(shè)備的主流技術(shù)平臺(tái)有蘋(píng)果、安卓、微軟三種，各個(gè)技術(shù)平臺(tái)之間的兼容性有一定的技術(shù)壁壘，所以BYOD對(duì)于設(shè)備管理提出了很大的挑戰(zhàn)。隨著B(niǎo)YOD的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，各個(gè)廠商也意識(shí)到封閉的技術(shù)平臺(tái)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，跨平臺(tái)開(kāi)放是大勢(shì)所趨。因此，近年來(lái)各種跨平臺(tái)設(shè)備管理解決方案也應(yīng)運(yùn)而生。即便如此，學(xué)校IT部門(mén)在部署新系統(tǒng)的過(guò)程中還是會(huì)碰到諸多技術(shù)難題，例如新老系統(tǒng)兼容性問(wèn)題，新系統(tǒng)發(fā)布前的測(cè)試問(wèn)題，以及運(yùn)行過(guò)程中可能碰到的不可預(yù)測(cè)的技術(shù)問(wèn)題。

權(quán)限管理是指對(duì)于內(nèi)部用戶訪問(wèn)校內(nèi)數(shù)據(jù)或者應(yīng)用程序權(quán)限的管理。使用者希望自己能夠在校內(nèi)或者校外輕松的連接內(nèi)部應(yīng)用程序，訪問(wèn)內(nèi)部數(shù)據(jù)；而學(xué)校的IT管理人員也希望給內(nèi)部使用者提供簡(jiǎn)便靈活的訪問(wèn)服務(wù)，但同時(shí)能夠控制對(duì)一些敏感數(shù)據(jù)和應(yīng)用程序的訪問(wèn)權(quán)限。設(shè)置用戶名和密碼是最普遍的權(quán)限管理方法，但是隨著校內(nèi)的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量的增加，用戶需要不同的用戶名和密碼去訪問(wèn)不同的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)，使用起來(lái)很不方便。如何對(duì)校內(nèi)所有的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，讓用戶只需要一個(gè)用戶名和密碼就能訪問(wèn)所有被授權(quán)的站點(diǎn)，對(duì)于IT部門(mén)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。此外，由于移動(dòng)設(shè)備便于攜帶，使用者會(huì)經(jīng)常在校外連接校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，如果VPN（Virtual Private Network，虛擬私人網(wǎng)絡(luò)）的連接速度受限，用戶體驗(yàn)會(huì)受到很大影響。假如采用云計(jì)算的方式提供各類服務(wù)，就需要有基于云計(jì)算的權(quán)限管理，由此帶來(lái)的技術(shù)難題是如何讓內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和云服務(wù)的權(quán)限管理做到同步，既能保證用戶使用方便，又能確保校內(nèi)數(shù)據(jù)安全。

傳統(tǒng)的內(nèi)容管理主要指內(nèi)容發(fā)布、檢索、使用、分析和共享。針對(duì)移動(dòng)設(shè)備的普及，主要的技術(shù)難題集中在內(nèi)容發(fā)布上。在桌面電腦時(shí)代，學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)頁(yè)或者應(yīng)用程序都是符合大顯示屏和鍵盤(pán)鼠標(biāo)操作的用戶習(xí)慣。如今移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用普及以后，網(wǎng)頁(yè)或者應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)需要對(duì)應(yīng)移動(dòng)設(shè)備特有的小尺寸顯示屏和觸摸式操作的用戶習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)于學(xué)校的IT部門(mén)而言，建立一個(gè)適應(yīng)不同設(shè)備的內(nèi)容發(fā)布平臺(tái)是眼下迫切需要解決的問(wèn)題。此外，移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序的發(fā)布與桌面電腦不同，是通過(guò)應(yīng)用商店以APP的形式發(fā)布。對(duì)于一些需要在移動(dòng)設(shè)備上使用的關(guān)鍵應(yīng)用程序，IT部門(mén)需要另外開(kāi)發(fā)APP版本，以適應(yīng)越來(lái)越多的移動(dòng)設(shè)備使用者的需求。這些二次開(kāi)發(fā)工作，對(duì)于學(xué)校的IT部門(mén)而言需要學(xué)習(xí)新的技能，若要趕上使用移動(dòng)設(shè)備的潮流，這些工作都是迫在眉睫。

普及移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)難題除了上述的三方面以外，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的使用需求，還有一些特殊的技術(shù)難題。舉例來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要播放一段高清在線視頻，但是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)帶寬有限，很多學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備也占用了帶寬資源，如何保證老師的設(shè)備有足夠的帶寬來(lái)播放視頻對(duì)于IT部門(mén)來(lái)說(shuō)就有技術(shù)難度。因?yàn)閷W(xué)校自身的業(yè)務(wù)需求或者IT環(huán)境，總會(huì)有我們意想不到的技術(shù)問(wèn)題發(fā)生，而學(xué)校教學(xué)對(duì)可用性、可靠性和穩(wěn)定性的要求都很高，所以技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)是普及移動(dòng)設(shè)備的過(guò)程中不可忽略的風(fēng)險(xiǎn)之一。

3.意識(shí)

在新技術(shù)的普及過(guò)程中總會(huì)有阻力，其中，不接受新事物的人是一股不可忽視的阻力。在加拿大，并非所有教師都贊同在教學(xué)中使用移動(dòng)設(shè)備。有些教師認(rèn)為學(xué)生在課堂中使用移動(dòng)設(shè)備，并不能提升教學(xué)效果；反之，學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的不適當(dāng)使用會(huì)導(dǎo)致課堂效率下降。他們認(rèn)為，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)在中小學(xué)課堂教育的重點(diǎn)是用圖文并茂、靈活生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，以提升課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在課堂中的多媒體設(shè)備能夠提供足夠的技術(shù)支持，讓教師能夠使用移動(dòng)設(shè)備連接教室內(nèi)的大屏幕設(shè)備（例如投影屏、大屏幕液晶電視），播放教學(xué)用的課件或者視頻。只有在高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生有必要進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，除此之外，學(xué)生沒(méi)有必要在課堂中使用移動(dòng)設(shè)備?，F(xiàn)在的移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越富有娛樂(lè)性，中小學(xué)階段的學(xué)生很難有足夠的自控力在課堂中專心使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。特別是在技術(shù)層面，教師還不能完全控制學(xué)生在課堂中對(duì)移動(dòng)設(shè)備的使用，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)樘嗟摹罢T惑”而將手中的移動(dòng)設(shè)備挪作他用。除了擔(dān)憂學(xué)生能否在課堂中合理使用設(shè)備，有教師還對(duì)BYOD表達(dá)了另一種擔(dān)憂：不同的移動(dòng)設(shè)備價(jià)格差異可以很大，讓學(xué)生自帶移動(dòng)設(shè)備上學(xué)，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間的攀比現(xiàn)象？

為什么在加拿大，部分教師的反對(duì)意見(jiàn)會(huì)有很大的影響力？這和加拿大的教育體制有密切關(guān)系。在加拿大，省教育部負(fù)責(zé)制定本省中小學(xué)的教學(xué)大綱，也就是學(xué)生在升學(xué)考試中需要準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)。而教師在教學(xué)環(huán)節(jié)有很大的自主權(quán)，教師有權(quán)力決定在自己的課程中采用什么樣的教材，如何安排教學(xué)進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)教學(xué)手段。如果有幾個(gè)教師堅(jiān)決反對(duì)在課堂中使用移動(dòng)設(shè)備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是無(wú)可奈何。由于教師在教學(xué)中擁有很大的自主權(quán)，這些意識(shí)分歧就成了普及移動(dòng)設(shè)備過(guò)程中不得不面對(duì)的挑戰(zhàn)之一了。

三、對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)普及移動(dòng)設(shè)備的參考意義

通過(guò)考察加拿大中小學(xué)對(duì)移動(dòng)設(shè)備的使用以及推廣狀況，可以幫助我們更好地回答兩個(gè)問(wèn)題：第一，我們是不是需要在中小學(xué)普及移動(dòng)設(shè)備；第二，我們?nèi)绾卧谥行W(xué)普及移動(dòng)設(shè)備。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，答案或許會(huì)有爭(zhēng)議。我們會(huì)聽(tīng)到一些疑問(wèn)，例如：“對(duì)移動(dòng)設(shè)備的投資是否值得？”“使用移動(dòng)設(shè)備的技術(shù)條件是否成熟？”在筆者看來(lái)，參照加拿大中小學(xué)使用移動(dòng)設(shè)備的挑戰(zhàn)，如果人們只是擔(dān)心資金或者技術(shù)上的問(wèn)題，那這些顧慮完全不應(yīng)該影響第一個(gè)問(wèn)題的答案，而是在我們回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)需要考慮的因素。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題而言，最本質(zhì)的問(wèn)題是“使用移動(dòng)設(shè)備是否能幫助老師們豐富教學(xué)手段，進(jìn)而提升教育質(zhì)量？”教育是目的，技術(shù)是手段。如果一種新的手段能夠更好的實(shí)現(xiàn)目的，我們就有理由去使用和推廣它。移動(dòng)設(shè)備無(wú)論是硬件特點(diǎn)，還是軟件的豐富程度，都具備教學(xué)用途的巨大潛力。硬件和軟件在使用中扮演著不同的角色，硬件提供的是一個(gè)平臺(tái)，而真正發(fā)揮硬件平臺(tái)價(jià)值的，是各種應(yīng)用軟件。在此，筆者想從應(yīng)用軟件的角度談一下在國(guó)內(nèi)普及移動(dòng)設(shè)備的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.觸發(fā)市場(chǎng)發(fā)展

當(dāng)蘋(píng)果的應(yīng)用商店中的應(yīng)用數(shù)量呈爆炸式增長(zhǎng)時(shí)，蘋(píng)果手機(jī)的銷量也是一飛沖天。我們很難回答兩者之間的因果關(guān)系，但是可以確定的一點(diǎn)是應(yīng)用數(shù)量和設(shè)備銷量之間有很強(qiáng)的正相關(guān)性。如果我們觀察一下加拿大的情況，可以發(fā)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備上的溝通類應(yīng)用軟件，例如郵件系統(tǒng)、即時(shí)消息應(yīng)用等，大都是所謂的“教育版”。“教育版”本質(zhì)上與“企業(yè)版”無(wú)異，只是免費(fèi)提供給學(xué)生使用，而產(chǎn)品設(shè)計(jì)還是從企業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)，極少會(huì)考慮教育應(yīng)用場(chǎng)景。因此，低年級(jí)學(xué)生在使用時(shí)或許會(huì)覺(jué)得功能過(guò)于復(fù)雜，界面過(guò)于商務(wù)。此外，很多教學(xué)用的內(nèi)容都是通過(guò)瀏覽器播放，因此，真正設(shè)計(jì)用于移動(dòng)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用軟件數(shù)量有限。而筆者認(rèn)為，要在課堂教學(xué)中普及移動(dòng)設(shè)備，這類教學(xué)應(yīng)用軟件是很重要的催化劑。

應(yīng)用軟件發(fā)布在應(yīng)用商店中是沒(méi)有國(guó)界的，這也意味著開(kāi)發(fā)者面對(duì)的是國(guó)際市場(chǎng)，或者更具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是單一語(yǔ)言的國(guó)際市場(chǎng)。在這樣的情況下，為什么教學(xué)使用的應(yīng)用軟件數(shù)量還是有限呢？開(kāi)發(fā)者需要從出售應(yīng)用軟件中獲利，而學(xué)校客戶有限的預(yù)算，還有對(duì)移動(dòng)設(shè)備普及的顧慮，或許是主要的原因。加拿大學(xué)校每年的有限預(yù)算光用于購(gòu)買設(shè)備都捉襟見(jiàn)肘，更不用提額外付費(fèi)開(kāi)發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件了。此外，加拿大中小學(xué)生總數(shù)只有約500萬(wàn)，而教學(xué)應(yīng)用軟件的客戶群相對(duì)狹窄，可能只有幾個(gè)特定年級(jí)，因此開(kāi)發(fā)一款應(yīng)用軟件的回報(bào)或許吸引力不足。

中國(guó)的學(xué)生數(shù)量放到任何開(kāi)發(fā)者面前都是一塊巨大的市場(chǎng)。在過(guò)去五年時(shí)間里，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，并不落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而且累積了非常豐富的開(kāi)發(fā)者資源。政府和教育部門(mén)需要做的并不是包攬所有事情，而是觸發(fā)市場(chǎng)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，政府可以扶持一些教學(xué)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)?？吹揭苿?dòng)設(shè)備用于教學(xué)的價(jià)值；也可以補(bǔ)貼學(xué)校采購(gòu)移動(dòng)設(shè)備，讓開(kāi)發(fā)者意識(shí)到商機(jī)就在眼前。我國(guó)的體制優(yōu)勢(shì)之一就是能夠集中資源辦到市場(chǎng)本身完成不了的事，而市場(chǎng)一旦被打開(kāi)，市場(chǎng)規(guī)律就會(huì)起主導(dǎo)作用。學(xué)校的需求會(huì)隨著移動(dòng)設(shè)備的普及而增加，應(yīng)用軟件的供給也會(huì)隨著學(xué)校不斷產(chǎn)生的需求而增加，這種相互促進(jìn)的關(guān)系可以形成一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，從而保證了市場(chǎng)的健康發(fā)展。

如何回答第二個(gè)問(wèn)題，需要根據(jù)自身情況，全面分析可能碰到的問(wèn)題，這值得我們深思熟慮。普及移動(dòng)設(shè)備并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)之前將臺(tái)式電腦引入學(xué)校的過(guò)程，筆者相信在資金投入和技術(shù)實(shí)現(xiàn)上都有更高的要求，因此，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，其中的風(fēng)險(xiǎn)不可小覷。對(duì)于這樣新鮮的事物，在摸索前行的過(guò)程中，參考別國(guó)的策略和經(jīng)驗(yàn)就顯得意義非凡。

2.提高資金效率

加拿大作為一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，人均GDP約為我國(guó)的7倍。即便如此，加拿大的政府以及學(xué)校并沒(méi)有期望一步到位的普及移動(dòng)設(shè)備，從而進(jìn)行大額投資。學(xué)校對(duì)在教學(xué)中使用移動(dòng)設(shè)備抱著開(kāi)放的態(tài)度，但是對(duì)投資相對(duì)謹(jǐn)慎。對(duì)預(yù)算的嚴(yán)格控制，雖然在一定程度上延緩了移動(dòng)設(shè)備普及的速度，但是也讓學(xué)校決策層對(duì)于資金的使用更有計(jì)劃性和從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼的戰(zhàn)略性。筆者認(rèn)為，加拿大的教育預(yù)算體制增加了資金的使用效率，從而規(guī)避了盲目或趕進(jìn)度上項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。

反觀國(guó)內(nèi)的情況，中小學(xué)生數(shù)量眾多，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異大，普及移動(dòng)設(shè)備會(huì)耗資巨大。如果不能有效的使用資金，很容易出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。筆者認(rèn)為，在普及移動(dòng)設(shè)備的過(guò)程中，有三個(gè)重點(diǎn)。第一點(diǎn)，也是最直接的一點(diǎn)，是購(gòu)買移動(dòng)設(shè)備；其次，是在校園范圍內(nèi)鋪設(shè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)；最后，開(kāi)發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件。同時(shí)做到這三點(diǎn)，能夠最大化移動(dòng)設(shè)備在教學(xué)中的作用，缺少第二點(diǎn)或者第三點(diǎn)，都會(huì)讓移動(dòng)設(shè)備的作用大打折扣，從而降低了資金使用效率。如果我們能夠有重點(diǎn)的逐級(jí)普及移動(dòng)設(shè)備，并在三個(gè)方面同時(shí)投入資源，不僅能夠讓資金投入產(chǎn)生最大的效益，也能為以后的工作提供最全面的參考。

3.確?？沙掷m(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需求的能力，是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。雖然在中小學(xué)普及移動(dòng)設(shè)備和一些重大工程相比，不會(huì)因?yàn)闉E用資源、破壞自然環(huán)境而損害后代人滿足需求的能力，但也會(huì)投入相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源。因此，確?？沙掷m(xù)發(fā)展就要求在規(guī)劃中，充分考慮學(xué)校的發(fā)展，現(xiàn)在以及未來(lái)的各種需求，以及技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，避免因?yàn)橐?guī)劃缺陷而導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮預(yù)期作用或需要推倒重來(lái)的情況發(fā)生。

在制定可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃中，技術(shù)指標(biāo)的制定需要留有升級(jí)的空間，也需要考慮未來(lái)的新增需求。例如，當(dāng)前的教學(xué)和學(xué)校運(yùn)營(yíng)的需求可能只需要部署本地服務(wù)器就能夠滿足。但是三到五年后，學(xué)校各種業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)量會(huì)大幅增加，移動(dòng)辦公的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。如果繼續(xù)增加本地服務(wù)器會(huì)給學(xué)校的財(cái)政和IT部門(mén)的工作量帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)校應(yīng)該選擇云計(jì)算來(lái)滿足新增需求。如果我們?cè)诮裉斓腎T計(jì)劃中就充分考慮今后云計(jì)算的需求，因而注重硬件可擴(kuò)展性，確保軟件升級(jí)服務(wù)，那學(xué)校的IT發(fā)展就是可持續(xù)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在二十一世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)熱潮中，中國(guó)并不是一個(gè)跟隨者，而是站在浪尖的弄潮兒。我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量、智能手機(jī)用戶數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)相比發(fā)達(dá)國(guó)家也不落下風(fēng)，不僅在全國(guó)范圍鋪設(shè)了光纖主干網(wǎng)絡(luò)，而且在主要城市都建立了4G網(wǎng)絡(luò)。因此，從硬環(huán)境來(lái)看，我國(guó)完全具備了在學(xué)校普及移動(dòng)設(shè)備的能力。但是，軟環(huán)境也是保證移動(dòng)設(shè)備能夠在學(xué)校工作和教學(xué)中發(fā)揮最大效用的必要條件，例如設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)的移動(dòng)設(shè)備，開(kāi)發(fā)各種教學(xué)相關(guān)應(yīng)用軟件，等等。要確保移動(dòng)設(shè)備成功應(yīng)用于教學(xué)，或者更寬泛的說(shuō)讓各類先進(jìn)技術(shù)在教育中發(fā)揮作用，我們需要建立一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)，包含政府職能部門(mén)、學(xué)校管理者、教育工作者、學(xué)生、以及各類供應(yīng)商。為達(dá)成這一目標(biāo)，政府職能部門(mén)不僅要發(fā)揮帶頭作用，合理配置有限的資源，更需要廣泛聯(lián)合相關(guān)單位和企業(yè)，讓這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能夠有機(jī)地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

（編輯：郭桂真）