陳潤梅

自新課程改革以來，我一直踐行高效課堂的改革，也不斷地深入課堂進行聽課，感觸頗多。課堂是教學的主陣地，因此，把握好課堂，向40分鐘要質量是提高教育教學工作的保障。上完一節(jié)課，應該反思“我教給了孩子什么”，問問學生“這節(jié)課你們學到了什么”，那么，如何構建小學語文高效課堂呢？

一、用愛心去包容學生

近年來，我校調來不少來自農(nóng)村中學的教師，他們初次教小學生，一味地抱怨小學生的理解能力差、字寫得差、學習習慣差……一切都是一個字：“差！”其實細細想一下，他們最大的不過13歲，一年級學生才7歲，何以對他們要求太高？我常常耐心地勸他們：蹲下來看學生。常言：親其師，信其道，教師應做學生的良師和益友，融洽的師生關系能營造良好的課堂氛圍，能促進師生間的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。教師要親近學生，和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待，冷嘲熱諷。

二、精心設計課堂教學

1.吃透教材，深刻體會。必須用心解讀文本，正確提煉課文精髓。既要做到多元化，也要做到超越性。教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠。教師通過用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確引領學生在文字符號構筑的精神花園里漫游，并在其中成長。高效課堂必然要強調學生自主學習，自主實踐必定會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要超越教材。

2.巧設問題，循序漸進。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！币粋€經(jīng)過精心設計、準確又恰當?shù)膯栴}，往往能撥動學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。問題是課堂教學離不開問題設計，設計問題時，教師應仔細揣摩，問到關鍵處，問到有用處，問到學生的心里去，問出水平來。

三、創(chuàng)獨特教風

教師應教出自己的個性，當然這首先必須有深厚的知識底蘊作資本。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，滋潤著教師的教學生命。有的老師感情豐富，可以情感人；有的老師思維敏捷，可以巧妙設疑；有的老師嗓音清脆，可以朗讀引人入勝；有的老師表達能力強，可以引導學生層層深入。用自己與眾不同的個性魅力創(chuàng)造獨特的教風去吸引學生，讓他們喜歡上你的課。我校的一位語文教師在上《荷葉圓圓》時，充分發(fā)揮了她繪畫方面的優(yōu)勢，在講解中輔助于繪畫，巧妙地利用自己的特長讓課堂變得有聲有色，孩子們在老師高超的畫技中積極地朗讀、復述、交流、背誦，孩子們興趣盎然，課堂教學效果顯著。

四、運用科學的教學方法

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！?小學生學習不主動，老師讓寫字便寫字，老師讓讀課文便讀課文，一切全由老師掌控。他們還沒有養(yǎng)成獨立學習的習慣和思考的習慣。有的教師包辦代替，越俎代庖，學生沒有自主發(fā)展意識，等待依賴思想嚴重。因此，教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

五、激發(fā)學生的主動性

著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊?！毙吕砟钭寣W生在“聽中學”、“看中學”、“想中學”、“議中學”、“演中學”。講述適用于傳授知識，拓寬學生視野，縮短學生獲取知識的時間，有助于學生理性思維的培養(yǎng)；討論適用于啟發(fā)思維，調動學生的學習積極性，讓學生在互動中增強團隊合作意識，分享不同的經(jīng)驗和觀點；提問適用于引導學生更好地參與課堂活動，改變一言堂的狀況，也能使教師更好地了解學生的學習水平。所以必須想法設法運用各種方法突出“以學生為中心”，讓學生真正成為課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關注每一位學生，關注學生的一切，教師只做課堂的組織者、引導者，學生學習的合作者。切實提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生學習的能力，變“要我學”為“我要學”。

總之，我們應該不斷學習先進的教學改革經(jīng)驗，更新教育觀念，改革教學方法，轉變學習方式，積極構建高效課堂，提高自己的教育教學水平，切實減輕學生課業(yè)負擔。

作者單位 陜西省定邊縣第三小學

編輯 薛小琴