劉燕

摘 要： 在新課程改革背景下，語(yǔ)文教學(xué)既要形式多樣、氣氛活躍，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生主動(dòng)探索新知的能力和水平，在開放的教學(xué)氛圍中提高素質(zhì)，享受文學(xué)的藝術(shù)魅力。編演課本劇是一種行之有效的方式，能有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)并享受成功后的喜悅。

關(guān)鍵詞： 課本劇 語(yǔ)文教學(xué) 愉快教學(xué)

什么是課本??？顧名思義，是師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文，特別是教材中所選的中外戲劇劇本等為內(nèi)容，在課堂表演故事情節(jié)、小品或小型話劇的一種藝術(shù)形式。它是將文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等融為一體的一門綜合性藝術(shù)，能同時(shí)作用于人的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官。這和教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”相吻合，陶行知曾說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，又是三件事”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。只有好好利用課本劇這一東風(fēng)，才能真正將語(yǔ)文教學(xué)變成“愉快教學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的變革。

1.通過(guò)編演《希望》、《雷雨》兩幕話劇，意識(shí)到它能夠真正引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向互動(dòng)，走向生活，走向智慧，真正激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）形式新穎，興趣濃厚。

傳統(tǒng)教學(xué)形式從小學(xué)到初中再到高中一以貫之，學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺(jué)疲勞，尤其是現(xiàn)在高中生的偶像意識(shí)、追星意識(shí)強(qiáng)烈，變換一種形式，給他一個(gè)平臺(tái)，讓他走上舞臺(tái)，真正將電視藝術(shù)搬到他們的生活中，他們的興趣更濃厚。

（2）內(nèi)容新奇，突出特長(zhǎng)。

要編演好話劇，首先必須有一定的文字駕馭能力。一個(gè)好的劇本會(huì)令人愛不釋手，因?yàn)樗械雌鸱那楣?jié)，有激烈的矛盾沖突，還有動(dòng)人心弦的語(yǔ)言。劇本好了并且表演出色，才能打動(dòng)看話劇的人，吸引他們的眼球。

如《希望》中的那個(gè)小山村，窮困而閉塞，老師們來(lái)了又走了，一批又一批，讓這里原本沒(méi)什么收入的人們都喪失了讓孩子繼續(xù)受教育的信心。而山杏上學(xué)的愿望又異常強(qiáng)烈，但父母的觀念比較陳舊，認(rèn)為上學(xué)沒(méi)用，與其上完學(xué)再打工還不如不上學(xué)趁早打工掙錢，以解決家庭收入少的問(wèn)題，所以不允許她上學(xué)。

要讓小田老師真正走進(jìn)鄉(xiāng)親們的心里，走進(jìn)學(xué)生的心里，就要設(shè)計(jì)激烈的矛盾沖突，情節(jié)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義和震撼力，這就需要寫作者具有良好的文本駕馭能力。

（3）互動(dòng)能力、配合強(qiáng)。

話劇表演不同于歌唱，它要求學(xué)生不僅要揣摩某個(gè)角色，還要揣摩整個(gè)情節(jié)發(fā)展中對(duì)其他人的態(tài)度和表情。所有演員都要有大局觀念，圍繞主要人物配合表演。如山杏?jì)屩卸玖?，“咣”的一聲摔倒在地，臉色蒼白，昏迷不醒，表演得非常到位；山杏看到母親暈倒，既受到驚嚇，又急得要命，生怕母親出現(xiàn)不測(cè)；而大柱在關(guān)心著急之余，還要有既懊悔又對(duì)不起家人的表情；櫻桃也跟著呼喚，因?yàn)樗巧叫拥暮门笥眩謳筒簧厦?，干著急沒(méi)辦法。角色不同，關(guān)系不同，表演也就各異。

（4）開創(chuàng)思維，充實(shí)提高。

“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)演員不僅要?jiǎng)?chuàng)造性圍繞劇情、人物性格隨時(shí)調(diào)整個(gè)人的表情、對(duì)話、動(dòng)作，還要根據(jù)身邊演員和老師的觀察幫助其不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更豐富，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，共同提高表演能力。

2.調(diào)動(dòng)多種感官，多種能力相結(jié)合，各揚(yáng)其長(zhǎng)。

編演課本劇正是實(shí)實(shí)在在地“用”，它要求學(xué)生對(duì)課文有正確的感知，深刻的理解，對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶，幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐；同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，培植感情，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)了審美情趣及良好的道德品質(zhì)。

（1）提升學(xué)生的自尊心。

進(jìn)入高中，對(duì)異性有了朦朧美，希望引起對(duì)方的注意，同時(shí)迫切需要表現(xiàn)自我，因此學(xué)生的參與意識(shí)比較強(qiáng)，報(bào)名積極踴躍。

（2）中學(xué)生在逐漸注意外在形象的同時(shí)，內(nèi)在審美體驗(yàn)也明顯加強(qiáng)。

《希望》劇目的編排真正引領(lǐng)域里的孩子們進(jìn)入一個(gè)未知的世界，讓他們產(chǎn)生不一樣的感受。同時(shí)還能引起他們對(duì)外面世界的關(guān)注和好奇，從而提高學(xué)生的修養(yǎng)。

4.編演課本劇能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一個(gè)好的劇幕演出的成功，需要學(xué)生的全力配合，學(xué)生中擅長(zhǎng)表演的，就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L(zhǎng)電腦的，就搞布景；會(huì)音樂(lè)的，就搞背景音樂(lè)制作；懂?dāng)z影的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或?qū)憚”荆辉谘莩龅倪^(guò)程中，更需要所有的演出人員的全力配合。

5.編演課本劇可以提高學(xué)生遇見困難、解決問(wèn)題和抗挫折的能力。

《希望》劇幕的編排可謂一波三折，這期間扮演村長(zhǎng)的演員臨時(shí)罷工、扮演田老師的臨時(shí)有事，我們只好替換演員。需要重新選演員，其他演員就充當(dāng)小老師教一點(diǎn)兒不會(huì)表演的演員進(jìn)入角色、重新磨合，一起咬牙克服面臨的各種困難。同時(shí)參加課本劇表演的學(xué)生，有成功者，自然也不乏失敗者。老師應(yīng)做學(xué)生心靈的導(dǎo)航家，讓學(xué)生從朗誦、體態(tài)語(yǔ)、知識(shí)積累及心理狀態(tài)方面找原因，并給予幫助，使其有所提高，從而鼓起自信的風(fēng)帆，朝著下次的勝利沖刺。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”課本劇這種寓教于樂(lè)的“愉快教學(xué)”形式，改革了語(yǔ)文課堂教學(xué)，優(yōu)化了育人環(huán)境，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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