唐麗娟

摘 要： 新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，為我們的課程增添時(shí)代的色彩和生命的活力。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中化學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué)

新課程理念強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，而且提高了學(xué)生的化學(xué)思維能力與實(shí)踐能力。下面我就在課堂教學(xué)中如何開展生活化探究教學(xué)作探討。

1.聯(lián)系生活熱點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)貼近社會生活

任何知識都來源于經(jīng)驗(yàn)、生活。不斷吸取原有生活經(jīng)驗(yàn)的合理成分，并不斷指導(dǎo)人們創(chuàng)造出新生活，是教育的重要功能，也是當(dāng)前我國教育改革和發(fā)展的一個(gè)基本趨勢。教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活有關(guān)、對生活有用的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中的“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，既是一個(gè)自然科學(xué)問題，又是一個(gè)“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱，訪問網(wǎng)站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學(xué)生認(rèn)識到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

2.教學(xué)情境生活化

知識建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)習(xí)者走進(jìn)教室時(shí)并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法；學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。因此教師要做有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情景中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。

案例：《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》的教學(xué)引入的情境設(shè)計(jì)：博物館中見到大多是銅器而不是鐵器，這是為什么呢？生活中鐵及其鐵的化合物常見的有哪些？若取某地的井水，略帶淺綠色，有酸味，靜置一夜，出現(xiàn)紅棕色沉淀。其有關(guān)的化學(xué)原理又是什么？

3.進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)解釋和解決日常生活和社會實(shí)際問題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

4.結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)扎根于生活，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題，將知識轉(zhuǎn)化為能力。如利用化學(xué)知識可以揭穿生活中的一些騙術(shù)，有些不法分子利用人們對化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)不熟悉，進(jìn)行封建迷信活動(dòng)斂取錢財(cái)；一些無良商家將食用原料換為工業(yè)原料，甚至直接添加有毒害物質(zhì)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的化學(xué)知識認(rèn)清到底是什么物質(zhì)，其性質(zhì)如何，為什么要加入它，對人體有什么危害。讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和思維分析解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，對有關(guān)的社會問題作出判斷決策的能力。

5.開展專題教學(xué)，介紹化學(xué)領(lǐng)域新成果

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識面，具體教學(xué)形式是可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會問題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

總之，生活化教學(xué)是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，更是一種發(fā)展趨勢。在現(xiàn)在物質(zhì)化、功利化的社會中，大家只關(guān)注學(xué)生的成績，只關(guān)注學(xué)生的考試，使得教學(xué)離生活越來越遠(yuǎn)，鑒于諸多原因，我們一定要改變這種功利化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過不斷努力探索和思考，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所言的“生活即教育”。

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