魏學(xué)華

摘要：隨著新課改的實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，因此，高中化學(xué)教師要在教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的思維能力和探究能力，本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0247-01

一、有利于教學(xué)情境的營(yíng)造和學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)

教師在向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要想讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)理論知識(shí)，必須要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性的運(yùn)用于生活實(shí)踐中，更好的為社會(huì)做貢獻(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神當(dāng)作首要任務(wù)，認(rèn)真研究化學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，和人們的生產(chǎn)生活具有十分密切的聯(lián)系，因此，教師在高中化學(xué)備課的過(guò)程中要搜集出理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生留出一定的思考和討論實(shí)踐，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，多層次、多角度的運(yùn)用發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力。例如教師在向?qū)W生講述《原電池》這一章節(jié)時(shí)，我們可以利用做實(shí)驗(yàn)的方式，將2mol/L的NaOH溶液分別放在兩個(gè)干凈的試管中，然后分別將純鋁片和帶有沉積物銅的鋁片放入到NaOH溶液中，讓學(xué)生細(xì)致的觀察其中的變化，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，帶有沉積物銅的鋁片的氣泡生成速度很快。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“是否可以將活躍的金屬作為電池的正極，不活躍的金屬作為電池的負(fù)極？”部分學(xué)生回答不能，有的同學(xué)則充分發(fā)揮了自己的想象力，設(shè)想出兩種電池組合方案，一種使用鎂和鋁做電極，并將電極浸入到NaOH溶液中，雖然金屬鎂的活性比鋁強(qiáng)，但是金屬鎂和NaOH溶液沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，因此在此種組合的電極中，應(yīng)該將鋁作為電池的負(fù)極，將鎂作為電池的正極。另外一種方案就是使用鋁和銅做電極，將其浸入到濃HNO?溶液中，雖然鋁的金屬活潑性比銅的金屬活潑性強(qiáng)，，但是鋁片會(huì)被濃HNO?鈍化，可以將其用作正極，將銅片作為負(fù)極。實(shí)踐證明，這種設(shè)計(jì)電極的方式非常成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自己的思考和創(chuàng)新，打破了學(xué)生的常規(guī)思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)了自己的自信心。

二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很大一部分成績(jī)要依賴(lài)于教師，教師在化學(xué)教學(xué)中恪盡職守，對(duì)學(xué)生循循善誘，最主要的是要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，才能從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)成績(jī)。教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)行賞識(shí)教育，在高中化學(xué)教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如教師在講解《合金》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“為什么合金是混合物，但是合金卻又一定的熔點(diǎn)呢？”然后給學(xué)生一定的自由討論時(shí)間，部分同學(xué)覺(jué)得合金是幾種金屬混合后形成的一種物質(zhì)，還有的同學(xué)說(shuō)合金中的金屬陽(yáng)離子是經(jīng)過(guò)重新排序的，同學(xué)們?cè)诩ち业奶接懼雄x躍發(fā)言，并通過(guò)討論全面了解合金的含義，這會(huì)在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在高中化學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。

三、有利于學(xué)生善于思考習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”，這就說(shuō)明提出質(zhì)疑比解決問(wèn)題更加重要，教師在高中化學(xué)課堂上，應(yīng)該給學(xué)生留出討論和提問(wèn)的時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提高學(xué)生的求知欲。例如教師在想學(xué)生講解蛋白質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“蛋白質(zhì)變性屬于化學(xué)變化嗎？如果屬于化學(xué)變化，那雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎？”教師首先要對(duì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)的精神給予肯定，然后在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，或讓其他同學(xué)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種合作探究的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

四、有利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的形成

高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的形成，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，以此作為提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使高中化學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，除了向?qū)W生講解基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)外，教師還要向?qū)W生演示規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的科學(xué)思維。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師還可以讓學(xué)生在日常生活中通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己安裝儀器、稱(chēng)量藥品、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。只有重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性思維，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，改善高中化學(xué)教學(xué)難的現(xiàn)狀。

總結(jié)：在高中化學(xué)教學(xué)中，教師只有以身作則，做好課前準(zhǔn)備工作，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到有效提升，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

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