劉彭

讀書可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)，拓寬知識面，提高藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高寫作能力。這就對學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率的提高提出了更高、更迫切的要求;也是對語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程給予更嚴(yán)峻的考驗。閱讀本身就是一種復(fù)雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進(jìn)行篩選、加工的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀過程中，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，注意閱讀的目的性和恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收，達(dá)到教師想要的預(yù)期效果。下面，我就自身的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、帶頭讀

胡錦濤曾說，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。如何造就？閱讀中外教育名家著作及關(guān)于教育教學(xué)的相關(guān)論著是其核心內(nèi)容，也是教育科研的本質(zhì)所在。狄德羅說，不讀書的人，思想就會停止;《禮記·學(xué)記》指出，學(xué)然后知不足，知不足，然后能自反也。小學(xué)語文教師要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提升教育教學(xué)藝術(shù)，閱讀就顯得尤為重要。閱讀的過程就是與大師心靈對接的過程，也是向名家求疑以達(dá)到解疑的過程，更是提升自己管理與教學(xué)水平的過程。對此，蘇霍姆林斯基說道，提高教育技巧，首先要靠自修，靠個人努力提高勞動修養(yǎng)，而且首先是提高思維素養(yǎng)。沒有個人的思考，不對自己的勞動采取鉆研的態(tài)度，那么，任何教學(xué)工作都是不可思議的?！墩摵狻分赋觯骸叭擞兄獙W(xué)，則有力矣?！遍喿x經(jīng)典名著，就是要求教師不僅僅只做“教書匠”，更應(yīng)當(dāng)做教育教學(xué)的探究者、研究者，做學(xué)者型、科研型、專家型的教育工作者。正如朱永新教授所說：“你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家?！辫b于此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀，教師首先要帶頭讀書。

二、好讀書

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边€說“樂此不疲”。對于讀書來說，同樣也是如此，興趣第一?；谶@一點，我對學(xué)生沒有強其所難，勉為其事，而是做到以下幾點：其一，以聽誘讀。我利用課前或課余時間，由老師講，放錄音，讓學(xué)生聽?；蛟娢?、或短篇佳作、或長篇節(jié)選、或讀書隨筆，更多的是學(xué)生佳作。學(xué)生聽得往往是心馳神往，究底不能而欲罷不行，這樣大大激發(fā)了學(xué)生一讀為快的心理。其二，以說帶讀。復(fù)述與閱讀有密切的關(guān)系，要復(fù)述得好，就要理解和領(lǐng)會書中的內(nèi)容，沒有一定的閱讀基礎(chǔ)，就會復(fù)述得面目全非。因此，我要求學(xué)生讀完后能做到復(fù)述閱讀的內(nèi)容，看誰讀得最好。其三，以讀導(dǎo)讀。書讀得好，會讓別人賞心悅目;讀得好，也會使自己讀興倍增。我在活動中，除讓學(xué)生個人讀、集體讀、默讀等外，還常交叉使用下面一些方法，讓學(xué)生在寬松和諧有趣的環(huán)境里強化讀書的意識：一是點將打擂。由各學(xué)習(xí)小組組長任意點其他小組一名或幾名同學(xué)朗讀，然后評出優(yōu)勝。二是個人抽簽。將要讀的篇目制成紙簽，學(xué)生抽到哪篇即讀哪一篇。三是男女對壘。四是小組評優(yōu)。其四，以寫促讀。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書隨筆，鼓勵他們“不動筆墨不讀書”，并經(jīng)常舉行讀書心得交流會，使學(xué)生受到教育和鼓舞，寫作水平得到相應(yīng)的提高。其五，以編引讀。為提高學(xué)生的讀書主動性，我還發(fā)動學(xué)生辦起了“知識走廊”。一是利用黑板報由學(xué)生輪流定時登詩歌、諺語、小故事、笑語等，其他學(xué)生隨時可讀，隨時可看。二是辦手抄報。由學(xué)生自己組稿，自己編排設(shè)計，最后評出優(yōu)秀，這一活動激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。其六，以講激讀。語文課前，我開設(shè)了學(xué)生“讀書演講”。學(xué)生在此活動中演講之前準(zhǔn)備的幽默故事、成語典故、小小說等，這一活動既促使學(xué)生讀了書，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，豐富了知識，可謂一箭三雕。

三、讀好書

古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！贝_實，在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。在組織學(xué)生開展讀書活動時，我特別注意了學(xué)生所讀之書報，方法如下：其一，思想性。小學(xué)生是為習(xí)得知識而學(xué)習(xí)的，那些街頭小報、武俠小說、言情小說是應(yīng)回避的，而要讀那些思想健康、幫助明辨是非、樹立遠(yuǎn)大理想的書籍。其二，適時性。為及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀了解國內(nèi)外大事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治，我推薦了一些報紙雜志，像《紅領(lǐng)巾》、《少年時代報》、《少年與法》等。其三，結(jié)合性。我很注重通過課堂的范文教學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)作品，從而指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。如教《孔子游春》時，指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》;教《三打白骨精》則指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》等，以拓寬其視野，增長其知識。

四、書好讀

喜歡讀、愿讀好書，無疑為順利開展讀書活動打下了堅實的基礎(chǔ)，但如方法不當(dāng)則無異于大海撈針。我想方設(shè)法讓學(xué)生覺得“書好讀”，使之讀而樂，樂面讀，越讀越樂，越樂越讀。具體如下：其一，教之以法。伏爾泰曾一針見血地指出：“大多數(shù)人不會讀書?！睌?shù)學(xué)家華羅庚曾說：“要學(xué)會讀書。學(xué)生讀書與學(xué)得專業(yè)知識同等重要。”據(jù)此，我先后向?qū)W生介紹了分類讀書法、循序讀書法、跳讀法、研讀法學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其二，明之以序。我首先確定每周、每學(xué)期、每學(xué)年應(yīng)讀什么書，達(dá)到何種要求。如學(xué)習(xí)散文單元，就讓學(xué)生多讀一些散文，學(xué)詩歌單元，就讓學(xué)生多讀寫詩歌，從而帶動學(xué)生更好地讀書。其三，開之以源。農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)薄弱，無書可讀，這是難以開展讀書活動的原因。我想盡一些辦法讓學(xué)生的讀書活動開展下去。一是發(fā)動學(xué)生每人帶一兩本書到班內(nèi)成立圖書室，循環(huán)閱讀，二是讓學(xué)生到學(xué)校閱覽室讀。其四，持之以恒。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀量小，知識面窄，還面臨無暇閱讀的窘境。家長為了讓孩子集中精力學(xué)好功課，反對學(xué)生看其他“雜書”，老師們也害怕學(xué)生讀“閑書”影響統(tǒng)考成績，對學(xué)生課外讀物做種種限制，動輒沒收學(xué)生的課外讀物。為此，我除做好家長工作外，堅持倡導(dǎo)學(xué)生“平日里，讀物少，節(jié)假日離不了”，讓學(xué)生及時為自己“充電”。其五，投之以好。學(xué)生的愛好不同，有的愛好古典，有的喜歡科技，有的善抒情，有的愛評論。我分別向他們推薦“四大名著”、《汪國真詩集》等。即根據(jù)學(xué)生不同的志趣志愛好區(qū)別對待，集體要求與個別輔導(dǎo)并行，共同提高與發(fā)展個性兼顧，使他們在原有的基礎(chǔ)上都有一個較大的提高。

總之，正如黑格爾所說：“人是靠思想站立的，沒有思想就沒有行為，就沒有教育?！币肱囵B(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，首先是教師教育思想的樹立。教師只有認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)和不斷探索研究，才會孕育出新的教育思想和理念，才會實現(xiàn)教育的理想和理想的教育。此外，具體的閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。