蒲干勁

摘 ? ?要： 作文教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教導(dǎo)并幫助學(xué)生克服寫(xiě)作文難的問(wèn)題。本文從閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，闡述了提高閱讀水平對(duì)寫(xiě)作的重要作用。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)積累素材、構(gòu)思文章、勤加練筆，這是改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)、提升學(xué)生閱讀與寫(xiě)作雙重水平的有效方法。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 ? ?讀寫(xiě)結(jié)合 ? ?作文教學(xué)

寫(xiě)作對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像大山一般壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。這主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)生閱讀量不足，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，一些學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，不知如何寫(xiě)作。首先，學(xué)生不會(huì)選題，不懂構(gòu)思;其次，部分學(xué)生在教師布置話題并給出參考素材后會(huì)面臨不知道如何寫(xiě)的窘境。因?yàn)閷?xiě)作能力與閱讀能力息息相關(guān)，如果學(xué)生的閱讀方法得當(dāng)，理解文章內(nèi)涵并能提煉出自己的體會(huì)，那么無(wú)論是在寫(xiě)作構(gòu)思還是寫(xiě)作技巧方面都對(duì)寫(xiě)作有極大的幫助。教師要在日常教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)提高閱讀效率增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)閱讀能力的提高增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)積累素材、構(gòu)思文章、勤加練筆，這是改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)、提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作雙重水平的有效方法。

一、在閱讀中積累素材

學(xué)生如果不具備一定量的素材積累，就無(wú)法寫(xiě)出有內(nèi)容的文章。當(dāng)下初中生作文有一個(gè)顯著的問(wèn)題是寫(xiě)作缺乏生動(dòng)，文章寫(xiě)出來(lái)了，但由于沒(méi)有好的素材積累，文章沒(méi)有思想、死板、缺乏生氣。如何使作文不呆板地停留在紙上，如何在文章再現(xiàn)生活，都是教師要引導(dǎo)學(xué)生解決的寫(xiě)作問(wèn)題。閱讀素材取之于生活，好的閱讀范文能夠抓住生活細(xì)節(jié)，真實(shí)地詮釋豐富多彩的生活，這就為學(xué)生作文提供了現(xiàn)成的寫(xiě)作素材。比如當(dāng)我們讀到一篇描繪校園生活的閱讀材料，可以記下如何能將其描繪得多彩如畫(huà);一篇描繪家庭生活的閱讀材料，可以教我們?nèi)绾螌⑵涿枋龅眯腋g樂(lè);一篇描述社會(huì)生活的閱讀材料，可以教我們?nèi)绾螌⑵湔宫F(xiàn)得廣闊豐富。眾多閱讀材料值得初中生了解和挖掘，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作取材于閱讀的觀念，在閱讀過(guò)程中，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，歸納總結(jié)并向前人學(xué)習(xí)，寫(xiě)出有內(nèi)涵的文章。

寫(xiě)作素材的積累靠的是龐大的閱讀量，初中生應(yīng)當(dāng)拓寬閱讀范圍，增加課外閱讀量，保證積累一定量的寫(xiě)作素材，以便在寫(xiě)作時(shí)揮灑自如。這就要求學(xué)生有素材意識(shí)，閱讀要有的放矢，不是什么書(shū)都讀。教育部關(guān)于中小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍有相關(guān)推薦閱讀書(shū)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效閱讀。在讀書(shū)的同時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。好的文章，好的句子，要分門(mén)別類(lèi)地整理下來(lái)。優(yōu)美的句子最好能做到熟記于心，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候可以為“我”所用。

二、通過(guò)閱讀揣摩文章構(gòu)思的技巧

有了寫(xiě)作素材就可以做到文章有內(nèi)容可寫(xiě)，確定了文章主題后就需要建立文章的框架，也就是文章的構(gòu)思階段。一些初中生在提筆寫(xiě)作前沒(méi)有構(gòu)思文章的習(xí)慣，尤其在時(shí)間緊張的考試中，看過(guò)題目后埋頭就寫(xiě)，寫(xiě)到一半時(shí)發(fā)現(xiàn)偏離了文章主題，或者時(shí)間不夠，重點(diǎn)內(nèi)容還沒(méi)有寫(xiě)完就匆匆收筆。如果不能做到在寫(xiě)作前構(gòu)思好文章框架，往往就會(huì)使作文內(nèi)容偏離題目要求或作文結(jié)構(gòu)不清晰，不能夠很好地表達(dá)中心思想。寫(xiě)作時(shí)處理好開(kāi)頭結(jié)尾和過(guò)渡部分的內(nèi)容，這樣文章的結(jié)構(gòu)自然會(huì)清晰有序，學(xué)生可以借鑒閱讀材料中作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)的編排安排自己的文章框架。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以側(cè)重對(duì)文章結(jié)構(gòu)的講解，提煉出閱讀材料的提綱供學(xué)生參考。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料時(shí)積累下的經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們作文時(shí)把握結(jié)構(gòu)，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提筆時(shí)已成竹在胸。

三、閱讀后勤加練筆

光說(shuō)不練假把式，在閱讀練習(xí)之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勤加練筆寫(xiě)作文。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，將積累的寫(xiě)作素材、掌握的文章構(gòu)思方法要運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中才稱得上真正的掌握。學(xué)生如果能將閱讀訓(xùn)練學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，反過(guò)來(lái)就是對(duì)閱讀效果的鞏固。從閱讀到寫(xiě)作其實(shí)是從語(yǔ)言文字的理解到運(yùn)用的過(guò)程，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中加深對(duì)其的理解是從寫(xiě)作到閱讀的過(guò)程，兩者的相互作用使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力都得到發(fā)展。

教師可以通過(guò)美文的閱讀后仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，因?yàn)槊牢拇蠖喑鲎悦抑?，是做范文的最好材料，熟讀后的仿寫(xiě)練筆效果可見(jiàn)一斑。教師還可以通過(guò)布置閱讀后寫(xiě)讀后感的方式要求學(xué)生練筆，學(xué)生可以抓住對(duì)其有感染力的文章中感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)讀后感。讀后感的寫(xiě)作不僅可以使學(xué)生鍛煉文筆，更可以加深其對(duì)閱讀材料的印象，做到一箭雙雕。初中語(yǔ)文教師需要發(fā)掘讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，做到讓兩者相輔相成、和諧發(fā)展。

四、尋找相關(guān)聯(lián)的延伸作品

對(duì)于學(xué)生作文，我是贊成學(xué)生有自戀情節(jié)的。每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己的寫(xiě)作作品，大都有拿不出手的感覺(jué)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，每篇學(xué)生作文總會(huì)有幾處亮點(diǎn)，要把自己的作文收集起來(lái)予以系統(tǒng)歸類(lèi)。對(duì)于每篇作文，針對(duì)作者寫(xiě)作時(shí)的構(gòu)思和素材，有目的地尋找相關(guān)優(yōu)秀作品并仔細(xì)品讀，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀之作，再審視自己的不足之處，只有這樣才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平。2014年徐州中考作文就以“閱讀曾讓我感動(dòng)”為主題，還一語(yǔ)道出了閱讀的另一個(gè)功能，陶冶情操，提高個(gè)人素質(zhì)。也就是說(shuō)，閱讀不純粹是為了寫(xiě)作，寫(xiě)作也能提升個(gè)人的閱讀品味。要經(jīng)常閱讀自己的作文，閱讀后重新修改，這就是現(xiàn)在熱點(diǎn)說(shuō)法——升格作文。古來(lái)圣賢大家的千古文章從來(lái)不是一蹴而就的，好文章都是改出來(lái)的，這一點(diǎn)恐怕沒(méi)有人否認(rèn)。所以，閱讀和寫(xiě)作就是一對(duì)戀人，相輔相成，相得益彰。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教導(dǎo)并幫助學(xué)生克服寫(xiě)作文難的問(wèn)題，在日常教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);在閱讀中構(gòu)思文章，做到對(duì)作文結(jié)構(gòu)的把握，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣;在閱讀后勤加練筆，將閱讀訓(xùn)練學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。初中語(yǔ)文教師需要發(fā)掘讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī)，改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)，做到讓閱讀和寫(xiě)作相輔相成、和諧發(fā)展。