林法俤

摘 要： 本文以前人在讀寫結(jié)合教學(xué)方面研究成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，認(rèn)為初中作文必須遵循作文教學(xué)規(guī)律，以閱讀為基礎(chǔ)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，這是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞： 初中語文 讀寫結(jié)合 作文序列訓(xùn)練

一、課題簡介

（一）課題由來

長期以來，語文教學(xué)一直存在閱讀與寫作脫節(jié)的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生閱讀怕煩、作文怕難。而在新課程背景下，如何將閱讀和寫作較好地結(jié)合起來，就成了語文教師不得不思考的問題，由此我提出“初中語文讀寫結(jié)合作文序列訓(xùn)練研究”這個課題進(jìn)行研究。

（二）課題界定

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生感悟、運(yùn)用、發(fā)展語言及養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要任務(wù)。將讀寫有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和操作模式，讓學(xué)生由怕讀怕寫變?yōu)橐宰x促寫、讀寫結(jié)合，從而提高綜合素養(yǎng)。

（三）研究目標(biāo)

本課題旨在建立起一套完整有效而又科學(xué)的寫作指導(dǎo)序列。對學(xué)生初中三年的寫作，能在系統(tǒng)性、實(shí)踐性上形成寫作指導(dǎo)體系，建立一套循序漸進(jìn)的三年一貫制讀寫結(jié)合寫作指導(dǎo)模式。

（四）研究對象與內(nèi)容

主要以初中學(xué)生的作文展開研究，以初中三年循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)序列，課本、課外閱讀與寫作三結(jié)合的語文教學(xué)，作文指導(dǎo)中閱讀素材的匹配，閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，每周兩節(jié)的作文課的教學(xué)流程等為研究內(nèi)容。

二、研究方法

（1）調(diào)查研究方法；（2）行動研究方法；（3）個案研究法；（4）文獻(xiàn)法相結(jié)合。

三、研究過程

（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題

1.問卷調(diào)查：在全校八年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放270份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至討厭作文，其中“選擇還不能圍繞一件事把內(nèi)容寫具體”的約占20%。另外有35%的學(xué)生選擇在語文課上從不抄摘、背誦、積累語言。近45%的學(xué)生認(rèn)為在寫完作文后感覺真累。

2.隨堂調(diào)研：我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題：（1）教師沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察、體味生活，積極傾吐生活感受；（2）繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生放棄閱讀，沒有寫作素材；（3）讀是盲目的讀，沒能把讀和寫結(jié)合起來；（4）教師閱讀教學(xué)沒有和作文訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，不能有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意，我決定實(shí)施以下研究策略。

（二）具體研究策略

1.寫作素材積累的研究。

（1）對作文材料積累的意義、內(nèi)容、方法、途徑進(jìn)行指導(dǎo)，并提出具體可行的要求，使學(xué)生目的明確，方向清晰。

（2）充分發(fā)揮教學(xué)的橋梁作用，整理各類學(xué)生優(yōu)秀作文，印發(fā)給學(xué)生到課堂賞析、交流。寒暑假要求學(xué)生至少讀一本中外名著，寫一篇讀后感，開學(xué)后交流。

（3）積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的情、理、趣、味。平時要求學(xué)生在家做一些簡單的家務(wù)，在體驗(yàn)中完成家庭生活為內(nèi)容的習(xí)作；讓學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動寫活動心得，開展踏青、演講、夏令營活動，體驗(yàn)社會生活。

（4）定期檢查學(xué)生的練筆，及時總結(jié)，展評優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作文熱情。

2.多渠道激發(fā)寫作興趣的研究。

（1）美文美讀，激發(fā)興趣。在寫作教學(xué)中，我有目的地選取一些生活氣息很濃厚的文章，利用早讀、大課間活動等空隙，師生共讀，讓他們從別人的作品中得到感動，與作者的感情共鳴，然后產(chǎn)生寫作的欲望。

（2）深入觀察，培養(yǎng)興趣。在日常寫作教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀物、察人、品事，做到先易后難。觀察物的方法是：整體把握，細(xì)微觀察，依照順序，詳細(xì)記錄。觀察人的方法用比較法會好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動作、語言、習(xí)慣、性格乃至品德等方面比較他們的不同，然后依照這些性格特點(diǎn)，找到能夠印證這些性格特點(diǎn)的事例。

（3）實(shí)踐活動，挖掘興趣。從七年級開始，我安排學(xué)生利用節(jié)假日、課外時間分期分批到民間采風(fēng)，如寒假收集對聯(lián)、體驗(yàn)過年的習(xí)俗，暑假去收集方言和民間故事、民間諺語等。此外，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。比如對環(huán)境污染、婚喪喜慶擺酒請客、留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀等社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告，是很好的激發(fā)寫作興趣的方法。

（4）從課外閱讀中，積累興趣。在寫作教學(xué)中，我要求學(xué)生擬訂課外閱讀計(jì)劃，包括閱讀哪些方面的書，每周、每月讀什么，每期、每年的閱讀量是多少等。課外閱讀一段時間之后，要求分組交換各自的書籍，交流自己的讀書心得體會。我班的學(xué)生每天都有個很特別的家庭作業(yè)——看《新聞聯(lián)播》，第二天到校后，第一件事就是講新聞給同學(xué)們聽，利用“課前三句話新聞提要”競賽等方式進(jìn)行。這樣讓學(xué)生既獲得寫作材料，又鍛煉口頭表達(dá)能力，為寫作打好基礎(chǔ)。

（5）民主選題，激發(fā)興趣。我在即將布置學(xué)生作文時，總是先征求學(xué)生的意見，要寫什么，什么時候?qū)懀趺磳?，先討論一番，大多?shù)學(xué)生贊成的就通過，還有不同意的可以自選題題材、自選時間。這樣讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，便于他們寫自己的熟悉的、喜歡的事物，便于表達(dá)他們的真情實(shí)感，這成了激發(fā)學(xué)生興趣的方法之一。

3.構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文訓(xùn)練體系。根據(jù)我校學(xué)生層次，在作文中經(jīng)過摸索，我編寫了初一到初三各年級作文序列化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，方案的每個訓(xùn)練點(diǎn)均按“范文鑒賞—知識導(dǎo)學(xué)—延展閱讀—作文導(dǎo)練”的序列安排教學(xué)過程。具體操作流程是：

（1）選編文本：教師根據(jù)寫作需要選用范文，范文可以教材中的文章，也可以課外的、中考滿分作文或時文。

（2）品讀涵詠：利用早自習(xí)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀文章，體味文章精妙之處。

（3）鑒賞明確：在教師的指導(dǎo)下，明確范文精華所在，從題材、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)技巧、立意方法等方面入手進(jìn)行點(diǎn)撥提煉，給予學(xué)生切實(shí)的寫作指導(dǎo)。

（4）延展閱讀：選用手法或主題與范文相似的中考現(xiàn)代文閱讀題，這一步很重要。閱讀是吸納，寫作是釋放。選文要求帶有社會責(zé)任感及人文關(guān)懷的美文，這能彌補(bǔ)學(xué)生課外閱讀的不足，是寫作訓(xùn)練的活水來源，能為寫作的“釋放”做準(zhǔn)備。

（5）限時訓(xùn)練：稍作點(diǎn)撥指導(dǎo)后，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成一篇不少于600字的作文，提高學(xué)生的寫作效度。

（6）交流討論：利用晚自習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行互評，要求指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。

（7）互評抽批。學(xué)生分組互批，教師抽批。

（8）佳作欣賞。

（9）反饋。教師批改與評價，學(xué)生寫反思，各班佳作集結(jié)成冊，互相傳閱。

四、研究成果

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、實(shí)踐，彼此交流。學(xué)生積累了豐富的寫作素材，再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松。

通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，他們的寫作興趣有了很大的提高。

通過讀寫結(jié)合有序的作文訓(xùn)練，學(xué)生按要求仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的序列一步一步走向?qū)懽?，把學(xué)生從無序低效訓(xùn)練引導(dǎo)到有序高效訓(xùn)練上，作文的平均成績較課題研究前有較大的提高。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，有10%的學(xué)生作文縣市各類征文比賽中獲獎，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校?？珍洶l(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到成功的快樂。

五、引發(fā)思考

語文讀寫結(jié)合有序的作文訓(xùn)練是我在一學(xué)期的研究與實(shí)踐，其中肯定有值得商榷、完善的地方。由于學(xué)生所學(xué)的科目多，時間緊任務(wù)重，有些家長、學(xué)生怕大量的閱讀和活動會影響其他科目的學(xué)習(xí)。為提高效率，我認(rèn)為一定要在讀書種類和方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，每次活動都精心策劃，而學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在困難也阻礙課題研究順利地開展。因此，如何抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作。讓學(xué)生整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo)，我將在下一階段的研究與實(shí)踐中繼續(xù)努力，直至完美理想的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.8，第1版.

[2]王鵬偉主編.中學(xué)語文閱讀教學(xué)研究.東北師范大學(xué)出版社，2000.1，第1版.

課題項(xiàng)目：本文為霞浦縣教育科研立項(xiàng)課題《初中語文讀寫結(jié)合作文序列訓(xùn)練研究》階段成果的報告。（項(xiàng)目編號：2014zy--003）。