馬小娟

高中地理課程是基礎(chǔ)教育課程中一門比較特殊的課程，它的特殊性表現(xiàn)在很多方面，最大特點是地理課程的綜合性，兼跨自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)，知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性、實踐性強，而且與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切，在所有高中文化課程中都可以找到與地理課程的結(jié)合點和交叉點，因此，地理課程成為中學(xué)實施素質(zhì)教育的一門具有獨特優(yōu)勢的學(xué)科，值得地理教師關(guān)注和深入思考。

一、關(guān)注高中地理課程的綜合性

1.充分把握地理課程目標(biāo)的多樣性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點，既重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶?！爸R與技能”是課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理及地理技能等內(nèi)容?！斑^程與方法”是課程的關(guān)鍵目標(biāo)，這一目標(biāo)首次單獨列為課程目標(biāo)闡述的一個領(lǐng)域，包括對地理信息的收集、整理、分析、運用；發(fā)現(xiàn)地理問題，提出方案、對策；對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和交流。這三條目標(biāo)屬于一個系統(tǒng)體系中的三個不同層級，是一個逐級提高又相互促進(jìn)的有機整體?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”是課程的終極目標(biāo)，包括對地理問題的興趣和動機，科學(xué)態(tài)度和審美情趣的培養(yǎng)與提高；了解地理國情，環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，增強愛國、愛家情感?！皣H合作”和“全球意識”培養(yǎng)；環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的形成，以及保護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這三級目標(biāo)完整體現(xiàn)了高中地理課程的系統(tǒng)性和多樣性。例如，在高中地理必修模塊 1 中，學(xué)習(xí)地表形態(tài)，不是為了認(rèn)識喀斯特地貌的鐘乳石有什么特征，而是認(rèn)識地貌發(fā)育過程對人類生產(chǎn)生活可能產(chǎn)生的影響，認(rèn)識到喀斯特地貌的經(jīng)濟、美學(xué)價值，體會到人與自然的和諧共生。

2.充分體現(xiàn)地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)在淡化地理課程內(nèi)容設(shè)計知識系統(tǒng)性的同時，特別強調(diào)課程的基礎(chǔ)性，即突出對基本地理原理、地理規(guī)律和地理過程的系統(tǒng)闡述，例如，《地理1》選擇的基本原理包括太陽輻射對地球的影響，地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點，全球氣候變化，自然災(zāi)害發(fā)生的原因，等等；基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等；如《地理2》選擇的基本過程包括人口過程、城市化過程、農(nóng)業(yè)和工業(yè)地域形成過程、人地關(guān)系思想演變過程等。其次，強調(diào)學(xué)生地理基礎(chǔ)性技能的培養(yǎng)。地理教材在知識內(nèi)容設(shè)置中重視學(xué)生的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查技能，閱讀和運用圖表和數(shù)據(jù)技能的培養(yǎng)，以及空間想象能力、綜合能力和實踐能力培養(yǎng)，等等。如《地理2》中設(shè)置以探討人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化及人類活動地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律，從而系統(tǒng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、綜合能力和實踐能力。

3.充分把握地理課程表述形式的靈活性。地理教材的表述系統(tǒng)力求簡潔、新穎、多彩，并且具有一定的彈性，為教師、學(xué)生提供了更為廣闊的教與學(xué)的空間。教材的表述系統(tǒng)由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和問題系統(tǒng)（作業(yè)系統(tǒng)）三部分組成，文字系統(tǒng)包括正文、閱讀和案例。新課標(biāo)地理教材的一個顯著特點是敘述性文字減少，淡化教材工具性，注重教與學(xué)的創(chuàng)造性的利用和開發(fā)。圖像系統(tǒng)包括地圖、照片、統(tǒng)計圖表、示意圖、漫畫、景觀圖等。僅《地理2》一冊中就有196幅地理圖像，因此，地理圖像成為地理教材的重要組成部分，也就成為地理教學(xué)必須重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。問題系統(tǒng)包括章前問題，閱讀思考、活動和章后問題研究。問題系統(tǒng)的多樣化給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多途徑和方法，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究問題能力。

二、發(fā)揮高中地理課程的綜合優(yōu)勢

1.注重學(xué)科間的整合與滲透。首先，地理課程是一門綜合性很強的課程，高中地理具有文理兼?zhèn)?、感性知識和理性知識并重等明顯特點。比如：氣旋、反氣旋、季風(fēng)、皺褶等的形成無不運用物理力學(xué)知識；巖石的風(fēng)化、石灰?guī)r地形的形成、土壤的酸堿性及各種有用礦物無不利用化學(xué)知識；地理環(huán)境的各要素之間是相互影響、相互制約、相互滲透的，從而使地理環(huán)境成為一個不可分割的整體，無不符合哲學(xué)中普遍聯(lián)系的原理。因此，加強地理學(xué)科同其他學(xué)科之間的整合是地理教學(xué)的重要任務(wù)，整合要注意地理學(xué)科的主體性，其他學(xué)科內(nèi)容要能對地理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識應(yīng)用能力，當(dāng)然在整合中不能削弱地理學(xué)科本色，把地理教學(xué)異化為其他學(xué)科。其次，注重內(nèi)容與方法的滲透。在地理教學(xué)中引入其他學(xué)科知識作為學(xué)習(xí)地理知識的手段，從而提高地理課程的學(xué)習(xí)效率。如利用物理“比熱”的概念解釋海陸差異的形成及對氣候的影響；利用平面幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等問題的推導(dǎo)式遷移等。特別強化史地的交融，在以歷史線索為主導(dǎo)的總體框架中，采取相對集中與反復(fù)呈現(xiàn)的方式提供地理知識。例如，講古代對外交往，要求對照當(dāng)今世界地圖；講古代中國民族融合歷史，則結(jié)合不同歷史時期教學(xué)對照今日中國版圖；讓學(xué)生明確人類早期文明區(qū)域的出現(xiàn)、古代農(nóng)耕與游牧民族的分布、近代工業(yè)城市的形成都是地理條件影響文明多樣性的結(jié)果。

2.注重地理課程的綜合性實踐活動。高中地理課程其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學(xué)科。它的研究對象和學(xué)科特點決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，使創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中得到發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生獲得了知識、豐富了情感、發(fā)展了能力、完善了獨立人格。如學(xué)生根據(jù)一個區(qū)域的基本地理概況和特征，根據(jù)區(qū)位、地形、氣候、資源分布、人口分布及社會經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素進(jìn)行綜合分析和評估，制定出這個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃圖和生產(chǎn)布局圖。由于地理課程的綜合實踐活動在綜合運用知識方面有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，成為中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實施素質(zhì)教育的最關(guān)鍵的學(xué)科之一。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)把綜合實踐活動作為實施素質(zhì)教育的突破口，發(fā)揮地理實踐活動的綜合性優(yōu)勢及在素質(zhì)教育中的特殊功能，真正在地理教學(xué)中全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合時代需求的現(xiàn)代化建設(shè)人才。