張光舉

“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也不例外。精心設計和實施一個引人入勝的“開場白”，巧妙地導入新課，能打開學生的心扉，使他們產(chǎn)生強烈的學習動機，激發(fā)他們的學習興趣，吸引他們的注意力，達到渴望學習新知識的最佳心理狀態(tài)，能使學生在情緒高昂的思維過程中獲取知識，達到事半功倍的效果。新課導入雖僅有幾分鐘或幾句話，但它是教學過程的重要環(huán)節(jié)和階段設計，巧妙的新課導入能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動活潑的學習情境，使學生能愉快地進入新課學習。因此在導入新課時，教師一定要根據(jù)教材特點，結(jié)合教學的任務和內(nèi)容，依據(jù)學生的年齡特征和心理需求精心設計。

一、實驗導入

化學是一門以實驗為基礎的科學。通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生課堂學習的注意力，使學生能積極主動地探索新知識。學生學習之始的心理活動特征是好奇，要求釋疑解惑的心情急迫。在學習某些章節(jié)時，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，如九年級化學第一單元第一節(jié)——奇妙的化學。

師：同學們，從今天開始，我們將在一起學習一門新的學科。

生：化學。

師：用英語怎么說？

生：Chemistry。

師：下面老師用一種新的方法寫出“化學”兩個字。

在黑板上用雙面膠粘上2張濾紙（事先用酚酞寫好“化學”二字），然后用小噴瓶向濾紙上噴灑一種無色溶液（碳酸鈉溶液），立即出現(xiàn)紅色的字跡。

生：（表情驚訝、略帶欣喜）好神奇呀！

師：那我們今天首先一起來走進奇妙的化學。（板書 第一單元 第一節(jié) 奇妙的化學）

二、懸念導入

化學教學中，有相當一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地設置懸念，使學生產(chǎn)生一種探求問題奧妙的神秘感，從而激發(fā)學生的學習興趣。如：第六單元《課題3二氧化碳和一氧化碳》，在講解二氧化碳性質(zhì)時，引言可這樣設計：在意大利那不勒斯有一個著名的屠狗洞，洞中有一個屠狗妖，人進入洞內(nèi)安然無恙，狗卻死亡?？茖W家波曼爾決定弄個究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點飄忽不定，不一會兒狗就暈倒了。可是當他蹲下看個究竟時，他自己也立即感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原來這屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是誰嗎？通過設置懸念引起學生的學習興趣，并暗示了二氧化碳不能供給呼吸、密度比空氣大的性質(zhì)。

三、文學詩句、謎語式導入

要求對相應的詩詞、謎語等較熟悉，駕馭能力好、理解得當，合理地整合化學和文科、有機的聯(lián)系知識和實踐能引起學生的求知欲和好奇心，體現(xiàn)化學學科的價值。在講解教材第二單元課題一《空氣》時，可以唐代詩人李嶠的詩句“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜?！弊鳛橹i面，讓學生猜測謎底（風）。從而引出課題空氣。

四、實際生活導入

化學是源于社會、源于生活的。在教學中教師可以充分運用日常生活中比較熟悉的素材導入新課。通過化學與生活實踐相結(jié)合，不僅能使學生認識到化學和生活的密切聯(lián)系，還有助于使學生形成在生活中的主動探究意識。如：在學習第八單元金屬和金屬材料時，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導入新課。在研究礦物質(zhì)元素有關性質(zhì)時，可以從市場上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導入。這些貼近生活實際的問題對學生有自然的吸引力，會使他們自覺地探索和實踐。

五、創(chuàng)設情境導入

我們在講“酸和堿的性質(zhì)”時，就采用情景導入。

師：同學們，上節(jié)課我們了解了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，這節(jié)課我們一起來探究酸的化學性質(zhì)。（板書 二、酸的化學性質(zhì)）

創(chuàng)設問題情境：

人的胃液的主要成分是什么？假如我們?nèi)〕鲆徊糠治敢?，你用哪些方法可以證明它是一種酸溶液？

生1：用pH試紙測，如果pH小于7，就說明是酸性的。

生2：可以取一些滴上石蕊試液，如果變紅，說明是酸性的。

師：回答得很好。說明上節(jié)課學習的檢驗溶液酸堿性的方法同學們掌握得不錯。

大家知道胃液中適量的胃酸可以幫助我們消化食物。（投影實際情景照片）可有一位同學感到胃不舒服，就到醫(yī)院去看醫(yī)生，大夫經(jīng)仔細檢查后給他開了一種藥（胃舒平，主要成分是氫氧化鋁），他吃了藥以后感覺舒服多了。

你能猜出他胃部不適的主要原因是什么嗎？吃藥起了什么作用？

生：肯定是胃酸多了，起了中和作用，因為氫氧化鋁是一種堿。

師：在解決以上兩個問題的過程中，說明了鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應？

生：與酸堿指示劑反應，與堿反應。

師：利用酸和堿之間的反應除了可以治療胃酸過多外，農(nóng)業(yè)上還可以用于中和酸性土壤，工業(yè)上治理工業(yè)廢水。由此可見，物質(zhì)的用途是由物質(zhì)的性質(zhì)決定的，利用酸和堿的反應這一條性質(zhì)就可以幫助我們解決這么多問題。你想不想知道鹽酸還有哪些化學性質(zhì)？還能為我們的生產(chǎn)和生活作出哪些貢獻？

生：想。

師：下面我們就通過實驗探究解決這個問題。

總之，新課導入方法多樣，但講究先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，讓學生自然而然進入學習狀態(tài)。