侯瑞青

摘 要： 本文分析和探討了高中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，分析了其優(yōu)勢與不足，并且對其不足提出了相應(yīng)的解決措施，讓多媒體能夠更好地為高中生物教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 多媒體 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

1.多媒體在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

1.1提高學(xué)習(xí)興趣

運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性。興趣是最好的老師，也是教師進(jìn)行教學(xué)工作時的最好切入點，從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，就可以讓教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。多媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的板書形式，將課堂從黑白色變成了彩色，用視頻、音頻、圖片等方式展現(xiàn)高中生物知識。例如在講解高中生物《克隆技術(shù)》的時候，教師可以先播放一些有關(guān)克隆技術(shù)的視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，然后可以采用動畫的方式將克隆技術(shù)的主體流程進(jìn)行演示，向?qū)W生介紹克隆技術(shù)的由來和發(fā)展。

1.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高中生物中很多的知識都非常抽象，難以理解，但是通過多媒體教學(xué)，就可以很好地解決這一問題，將知識變得生動化、具體化、形象化，這樣就方便了學(xué)生記憶和理解，既解決了枯燥無味的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問題，又解決了知識難懂的不足，是一舉多得的好辦法。例如在學(xué)習(xí)《有絲分裂和無絲分裂》時，單純地靠教師的講解和課本上的圖片，很難理解整個分裂的過程究竟是如何進(jìn)行的。但是有了多媒體教學(xué)，就可以很好地將這部分知識展現(xiàn)在課堂上，通過視頻或者動畫的形式，將整個分裂過程清晰地演示給學(xué)生看，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且節(jié)省了教師講解的時間和精力。

2.多媒體在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的不足

在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體在課堂上發(fā)揮著巨大的積極作用。但是也不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在很多的不足，大體上有以下兩點。

2.1教師對多媒體的應(yīng)用過于依賴

教師對多媒體的認(rèn)識不足，過分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體就算發(fā)展得再強(qiáng)大，它也僅僅是一種教學(xué)輔助工具，不能夠替代教師在課堂上的作用和位置，但是部分教師過分地依賴多媒體教學(xué)，殊不知，有些知識是不適合多媒體教學(xué)的。例如在講解《基因》的時候，關(guān)于遺傳的那部分，需要學(xué)生有很強(qiáng)的分析能力，如果此時運用多媒體教學(xué)，學(xué)生的分析能力并不能夠得到提高，在以后的后續(xù)教學(xué)中就會產(chǎn)生很大的困難。學(xué)生的思路跟不上課件的更新速度，來不及記筆記，對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的不利影響。

2.2部分教師的多媒體課件質(zhì)量低下

多媒體課件的質(zhì)量對教學(xué)過程有很大的影響。好的課件對學(xué)生知識和能力的提高有很好的促進(jìn)作用，但是質(zhì)量不好的課件對學(xué)生來說就是一種時間上的浪費。課件質(zhì)量低下有兩種情況：一方面，課件的知識分布問題，實際上，教師的課件需要將重點和非重點區(qū)分開來，不能夠一味進(jìn)行流水賬式的課件講解。另一方面，課件的更新?lián)Q代問題，有的教師一樣的課件一講就是好幾年，只注重自己講得輕松，卻忽視了課本的更新和學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，而且隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)內(nèi)容會發(fā)生變化，但是教師卻沒有做出改進(jìn)。

3.多媒體在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的改進(jìn)措施

3.1正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的應(yīng)用，明確多媒體的功能

正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的功能和作用，要對其有正確的定位，而這個定位就是教學(xué)輔助工具。要認(rèn)識到，教輔工具永遠(yuǎn)都不能替代教師在課堂上的作用，教師在進(jìn)行應(yīng)用的時候要注意自己在課堂上主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。生物是一門貼近生活的學(xué)科，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，兩者取長補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢彌補(bǔ)對方的不足，這樣才可以讓多媒體最大限度地發(fā)揮其積極作用。而且要注意哪些知識可以借助多媒體輔助教學(xué)，哪些知識是不適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，教師要根據(jù)內(nèi)容而定，不能盲目使用。

3.2借助多媒體，提高學(xué)生的自主探究能力

多媒體在教學(xué)中的強(qiáng)大作用逐漸凸顯，所以教師要充分挖掘多媒體教學(xué)的功能，借助多媒體，提高學(xué)生自主探究的能力。例如在實驗課的時候，教師可以在多媒體上先將整個實驗過程和流程進(jìn)行講解，然后將各種所用的實驗工具以簡圖的形式在多媒體上繼續(xù)展示，然后讓學(xué)生進(jìn)行選取自行組建實驗裝置，提高學(xué)生實驗時的自主探究能力，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，得出最后的實驗裝置，并在實驗室中實踐。這樣借助多媒體，可以簡化整個實驗過程，同時可以提高學(xué)生的自主探究能力。

4.結(jié)語

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為整個教育系統(tǒng)最大的且最重要的教輔工具，所以對其功能的開發(fā)和使用正確性的把握是非常重要的。教師要不斷開發(fā)多媒體在教學(xué)中的作用，同時正確認(rèn)識多媒體，最終使多媒體在高中生物教學(xué)甚至整個高中教學(xué)中都能夠發(fā)揮其積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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