陳天福

摘 要： 當前很多小學都開設(shè)了信息技術(shù)課，但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大教者帶來了新的挑戰(zhàn)和思考，同時對信息技術(shù)教師的“教”也提出了更高要求，作者結(jié)合幾年的教學實踐談幾點自己的認識。

關(guān)鍵詞： 新課改 素質(zhì)教育 信息技術(shù)教學

近幾年來，隨著我國課改力度的加大，信息技術(shù)教育逐步受到國家的重視，基礎(chǔ)的計算機操作成為人們必備的技能。不過現(xiàn)在很多小學雖然都建設(shè)了微機室，開設(shè)了信息技術(shù)課，但死板的教學模式，導致學生完全沒有興趣學習這一門學科。在新課改背景下，我們需要創(chuàng)新教學模式，提高學生興趣，培養(yǎng)學生對信息的搜集和處理能力，使學生成為一個會學習、懂學習的全面人才。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認識信息技術(shù)教育的重要性

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，客觀認識信息技術(shù)教學的重要性，是推進小學信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。有效開展信息技術(shù)教學，需要學校領(lǐng)導和教師充分認識信息技術(shù)時代信息開設(shè)技術(shù)課程的重要意義，將信息技術(shù)教育理念上升到新的高度，支持、加強小學信息技術(shù)教學，完善信息技術(shù)教學設(shè)施，保證信息技術(shù)教學課時。此外，小學信息教師要從學科層面制訂完善的教學計劃，改變過去那種以理論教育為主的教學方式。一方面加強基礎(chǔ)信息技術(shù)知識理論教學，另一方面開展好實踐教學，為培養(yǎng)學生計算機操作能力提供實踐機會，還要做好信息技術(shù)與其他教學科目的整合，通過計算機在學生日常學習中的應(yīng)用讓學生掌握更多計算機應(yīng)用技能，提高學生的信息獲取和處理能力。如在借鑒其他學校信息技術(shù)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學?？梢越Y(jié)合本校教學條件與教學特色，開發(fā)校本計算機教材，鼓勵學生靈活運用信息技術(shù)手段開展學習和活動。

二、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術(shù)課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題都可能會讓整個課堂氛圍發(fā)生很大變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，則一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習時間；二來會惡化師生關(guān)系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄走到該學生身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，玩游戲的學生在接下來的課堂時間內(nèi)又會自覺遵守紀律，課后教師再與這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。當然，為了創(chuàng)造良好的課堂紀律，營造和諧的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率，教師還可以抽調(diào)一部分學有余力的學生建設(shè)學生監(jiān)管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎(chǔ)薄弱的學生，二來可以避免這部分學生因為掌握了學習內(nèi)容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況發(fā)生，同時可以減輕教師的教學和課堂管理負擔。

三、開展任務(wù)驅(qū)動式教學

任務(wù)驅(qū)動教學法是現(xiàn)代教學形勢下信息技術(shù)課程所普遍采用的主要學習方式，它以任務(wù)為主線，以學生為主體，通過學生一系列的主動探究不斷運用舊知學習新知。任務(wù)驅(qū)動教學改變了以往學生的被動學習，使得學生以主體身份展開探究，經(jīng)歷知識的形成過程，這樣更利于學生的理解、掌握與運用。因此在教學中我們不要因?qū)W生年齡小而全權(quán)包辦代替，將書本知識細細咀嚼后再教授給學生，而是要精心地布置任務(wù)，巧設(shè)疑問，引導學生以主體身份展開主動而積極的探究，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題、解決新問題，在不斷解決問題的過程中掌握知識、形成技能。如關(guān)于圖文混排，我們可以讓學生看一些報紙雜志等的編排，從而讓學生發(fā)揮自己的個性，為學校設(shè)計一個有圖有文的宣傳頁，這樣自然就可以引入圖文混排這一知識點，再通過自主探究與合作交流，學生就會對這一知識有更為深刻的理解，同時可以發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計出一系列富有創(chuàng)意與新意的作品，真正將理論學習與實踐操作結(jié)合起來。這正是信息技術(shù)課程教學所要達到的重要目標。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)，讓學生瞭望校園以外的瑰麗世界

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對于小學信息技術(shù)教師來說，如何引導學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習慣，無論是對于學生一生的健康成長，還是對于整個社會的良性發(fā)展來說都有十分重要的意義。面對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們杜絕學生接觸網(wǎng)絡(luò)的做法并不可取，堵不如疏，我們更應(yīng)該巧用網(wǎng)絡(luò)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)探索校園之外的瑰麗世界，認識真善美，摒棄生活與網(wǎng)絡(luò)中的假惡丑。譬如講授“網(wǎng)上樂園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的課堂知識時，告訴學生網(wǎng)絡(luò)是服務(wù)于我們的學習與生活的，我們應(yīng)該很好地利用這一便捷方式，去網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的、有用的信息。結(jié)合教材“能夠使用搜索引擎進行信息的查找”這一教學目標，引導學生從網(wǎng)絡(luò)中查找國內(nèi)外有趣的神話故事、民間傳說與成語典故等，讓學生從網(wǎng)絡(luò)中汲取方方面面的正能量，切實感受到網(wǎng)絡(luò)世界的神奇與瑰麗，為他們形成良好的網(wǎng)絡(luò)習慣與信息技術(shù)學科素養(yǎng)提供有力保障。

六、教學評價，著重多元和發(fā)展性

確立多元和發(fā)展性評價。評價本著著眼于學生的進步和發(fā)展，恰當?shù)脑u價可以對學生的發(fā)展產(chǎn)生導向和激勵作用。教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保證。信息技術(shù)課的評價應(yīng)根據(jù)課程目標，從知識與能力的掌握、技能與方法的指導、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行整體和綜合性的評價。通過評價使學生在以后的信息技術(shù)課程的學習過程中充分體驗進步與成功，及時調(diào)整自己的學習過程，促進學生運用信息技術(shù)能力的全面發(fā)展和形成良好的信息素養(yǎng)。教學中對學生作品的展示、欣賞等是對學生的評價，也是學生學習交流的過程，同時可以使學生產(chǎn)生成就感，使個性得到彰顯，也使學生從情感上樂于參與，產(chǎn)生積極參與表現(xiàn)的愿望。

總之，信息技術(shù)是一門新科目，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物，如何上好信息技術(shù)課，是對廣大信息技術(shù)教師的新挑戰(zhàn)和新考驗。要想上好信息技術(shù)課，離不開平時的努力和積極探索，教學中，教師要使用讓學生易于接受的語言和教學方法，把枯燥的知識變得生動有趣，提高學生學習積極性。教師還要注重和實際生活相聯(lián)系，讓學生真正體會到信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值。教師要創(chuàng)設(shè)積極的、富有情趣的教學情境，激發(fā)學生求知欲。只要廣大教師堅持不懈地努力，積極鉆研，努力探索，就一定能使教學高效。

參考文獻：

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