李潔珍

摘 ? ?要： 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀都隨著社會(huì)的信息化而發(fā)生巨大變化，應(yīng)試教育在課堂上已經(jīng)不能讓大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)，只有打破固有思維模式，結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)的動(dòng)態(tài)讓初中思想品德的教育呈現(xiàn)多元化。本文首先闡述思想品德教育的重要性，進(jìn)而對其多元化及教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期對目前的思想品德教學(xué)有一定意義。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 ? ?多元化 ? ?教學(xué)模式

隨著教學(xué)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)。教師應(yīng)該從以往單一靠分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的思想品德的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。所以在新的教學(xué)理念沖擊下，探索改革是推動(dòng)初中思想品德教育開展的必經(jīng)之路。

一、思想品德的重要性

在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的年代，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志、各種書籍等快速傳播著各類信息，初中生還處在身體和心理都不太成熟的階段，很容易受外界思想因素的影響，而這種影響不僅僅是正面的，而且存在很多負(fù)面的，如果在教學(xué)中不能正確地引導(dǎo)學(xué)生思考，則很容易導(dǎo)致學(xué)生思想走向誤區(qū)[1]。自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，使國內(nèi)和國外的聯(lián)通更便捷，中西方思想也在這樣的時(shí)代背景下快速地進(jìn)行交流，影響中學(xué)生的思想，同時(shí)正如孟母三遷的典故一般，環(huán)境對一個(gè)人的成長影響極大，中學(xué)生所處的環(huán)境對其自身的思想變化尤為重要，那么家庭是他們每天所處的時(shí)間比較長的地方，而每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活習(xí)慣的不同也潛在地影響他們的思想認(rèn)識和社會(huì)價(jià)值觀。在這種受多種環(huán)境影響下的中學(xué)生，他們的思想也呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)思想教育對他們可能在思想教育方面并不能達(dá)到理想的教學(xué)目的，反而會(huì)禁錮他們的思想和學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。所以在這個(gè)特殊的時(shí)期和社會(huì)形勢下，思想品德教師在學(xué)生的思想教育方面起著至關(guān)重要的作用。

二、教學(xué)的多元化

教學(xué)的多元化是在多元化評價(jià)、新課程改革、素質(zhì)教育的共同要求下產(chǎn)生的。初中思想品德教育應(yīng)該符合歷史要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，摒棄以前的灌輸式教育方式。在傳統(tǒng)的初中思想教學(xué)中，一張?jiān)嚲砜赡苁抢蠋煕Q定學(xué)生的成績的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，這種評判方法往往不能客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效評價(jià)，反而有時(shí)候還會(huì)對學(xué)生的思想造成負(fù)擔(dān)和挫敗感。在多元化教學(xué)模式下，能快速地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。進(jìn)行多元化教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步更有利于學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展[2]。初中思想教育的目的是最終讓學(xué)生理解思想品德教育的真正意義;讓學(xué)生獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)方向;提高中學(xué)生的探索能力、理論學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，從而使初中生的責(zé)任感、創(chuàng)新意識和合作精神得到全面強(qiáng)化。那么，在這種形式下多元化評價(jià)成為思想教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)模式的探索

如何使思想品德教育適應(yīng)新的發(fā)展形勢，是每一個(gè)教師應(yīng)該深入了解和探討的問題，教師不僅要探討新的教育模式更要樹立新的教學(xué)理念，把多種教學(xué)模塊相互結(jié)合起來，如法律法規(guī)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、思想道德品質(zhì)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)、馬克思主義理論、近代西方學(xué)。在結(jié)合這些先進(jìn)的教學(xué)模塊的同時(shí)應(yīng)該理順教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更清晰更科學(xué)，讓這些模塊相互融合讓學(xué)生思維能力得到提高。由于現(xiàn)在很多教師在教學(xué)的過程中容易忽略近代西方先進(jìn)文化，使學(xué)生對現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的先進(jìn)理念無法認(rèn)知和融合，最終導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成科學(xué)的思維方式教師無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)包容性發(fā)展，讓學(xué)生快速理解、掌握和熟練運(yùn)用知識的能力，引導(dǎo)他們堅(jiān)持思想信念，正確認(rèn)識社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的道德水平、社會(huì)公德意識、法律意識，創(chuàng)造性思維意識是這一模塊的核心。初中思想品德教育要適應(yīng)初中生的性格特點(diǎn)采取實(shí)踐性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體，老師在課堂上直接面對學(xué)生的問題不回避學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在面對學(xué)生提出的質(zhì)疑和不同的意見時(shí)，老師提倡這種敢于質(zhì)疑的精神而不能與學(xué)生發(fā)生沖突，所以，教師更應(yīng)該提高自身涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識[3]。思想品德的對象是學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生是活的，而教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)這種靈活。

四、結(jié)語

初中思想品德多元化教學(xué)，在多元化評價(jià)、素質(zhì)教育、新課程改革的基礎(chǔ)上采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，通過多媒體資源等渠道實(shí)現(xiàn)教育過程的多元化，使初中生在思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力及思維模式上不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)初中思想品德的多元化教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒新元.對初中思想品德多元化教學(xué)的分析[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014，15（10）：197-197.

[2]劉蘭.新課改下初中思想品德課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)問題的探究[J].金色年華（下），2013，9（11）：58-58.

[3]陳立輝.初中思想品德教學(xué)應(yīng)實(shí)施多元化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013，10（6）：151-151.