雷海紅

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，該課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

課堂是素質(zhì)教育的主陣地。教育工作者在課程模式上進(jìn)行了積極探索，比如山東的“杜朗口模式”和江蘇的“洋思模式”。它們都共同體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，都是新課程理念所倡導(dǎo)的。洋思中學(xué)和永威學(xué)校的實踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式是一種成功模式，值得推廣。受此啟發(fā)，我校先后在初中部和高中部逐步應(yīng)用了“先學(xué)后教”的模式，取得了良好效果。

二、“先學(xué)后教”的教學(xué)論基礎(chǔ)

“先學(xué)后教”以現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、因材施教、分層教學(xué)、循序漸進(jìn)等一系列原則。

1.“先學(xué)后教”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。“先學(xué)后教”把“學(xué)”放在開頭，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師的“教”為次，學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等參與整個課堂活動。

2.“先學(xué)后教”體現(xiàn)了因材施教的原則?！跋葘W(xué)后教”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)問題，而后通過“兵教兵”的方式，不僅后進(jìn)生的疑難問題解決了，而且優(yōu)生通過幫助學(xué)生改錯的過程中加深了對知識的理解，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力和思維能力。

3.“先學(xué)后教”體現(xiàn)了分層教學(xué)的原則。一個班的學(xué)生在能力上是有差異的，因此，通過合作學(xué)習(xí)，讓做對的學(xué)生給做錯的學(xué)生更正，讓懂了的學(xué)生講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂的學(xué)生。

4.“先學(xué)后教”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。這個過程包括：學(xué)生自學(xué)（淺層次理解知識階段）—模仿例題做類似的習(xí)題（加深對知識的理解階段）—更正、討論、點評（質(zhì)疑、總結(jié)階段）—當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固、提升所學(xué)知識階段），由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律。

三、“先學(xué)后教”帶來課堂上的變革

我校在實施“先學(xué)后教”的課堂模式之后，課堂發(fā)生了一系列的變化。這些變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師。傳統(tǒng)的課堂，教師是主角，教師講課占了整堂課的大部分，整堂課的教學(xué)活動主要圍繞教師的“教”而展開。因此，教師的“滿堂灌”就不足為奇。而實施課改后，教師從“臺前”走到了“幕后”，雖然教師還是課堂的組織者，但是所起的作用更多的是監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。教師角色的轉(zhuǎn)變，真正意義上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念。

2.學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生是接受知識的容器，老師講什么，學(xué)生記什么，學(xué)生被動地接受知識，缺少參與，缺乏體驗。這樣往往形成了臺上教師講得口干舌燥、學(xué)生卻昏昏欲睡的強(qiáng)烈反差。而實施課改之后的課堂，小組成員之間互相監(jiān)督，合作學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了師生之間、生生之間的良好互動，從而更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3.學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是個體的學(xué)習(xí)，是被動的。學(xué)生之間沒有交流，沒有討論，對課堂活動的參與缺乏熱情。相比之下，課改后的課堂，由于各自有了學(xué)習(xí)小組，小組成員之間合作學(xué)習(xí)，能夠及時解決疑問。

4.評價方式?！跋葘W(xué)后教”模式下的課堂以學(xué)習(xí)小組為單位，以此，教師對學(xué)生的評價也以小組為主。這個由個人到小組的評價方式，促使小組里的每一個人都能參與到小組的活動中，增強(qiáng)團(tuán)隊精神和合作意識。這跟傳統(tǒng)課堂上教師只是評價學(xué)生個體的表現(xiàn)是截然不同的。

四、課堂實例

以北師大版高中英語必修模塊2 Unit 4 Lesson 4 “Virtual Tourism”為例，看“先學(xué)后教”模式在英語課堂中的應(yīng)用。以下是我上本課第一課時的教學(xué)過程。

第一步：PPT展示本節(jié)課的課題。

第二步：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)生學(xué)完本課要達(dá)到的能力要求，同時保證上課不跑題、不偏題。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要以學(xué)生為出發(fā)點，要考慮學(xué)生的實際情況，避免學(xué)習(xí)目標(biāo)太大、太泛。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有：

1.Practise reading for specific information.

2.Practise using vocabulary of tourism.

3.Develop strategies to match topics with paragraphs.

4.Introduce Auckland to others as a tour guide.

第三步：自學(xué)指導(dǎo)。我們也可以將這一步視為課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。新課的導(dǎo)入要注意新舊知識的聯(lián)系，并且能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意。我用視頻加問題的方式作為新課的導(dǎo)入。任務(wù)要求如下：

1.Watch a short video about New Zealand and answer the following questions：

（1）What country is it？

（2）What can you see ？

（3）What are people doing ？

（4）What do we need if we go there？

（5）Can you go there in several seconds？

2.Discussion：

（1）Is Auckland the capital of New Zealand？

（2）Who were the first settlers of New Zealand？ The British？ Spanish？ Or other people？

（3）What kind of sports do people love？ Water sports？ Mountain sports？

第四步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，也就是“先學(xué)后教”模式下的“先學(xué)”部分。這個階段學(xué)生的任務(wù)有：

1.Word study。通過圖片加句子的方式，讓學(xué)生熟悉本課生詞和短語，突出詞匯學(xué)習(xí)的語境性。這些詞和短語包括：tourism，volcano，locate，central，suburb，seaside，harbour，settle，sunshine guide，surfing，Maoris，be known as等。

2.Skimming： match the topics a–f with the five paragraphs in the text.There is one extra

topic.

a.the history of the city

b.travel links

c.things to see in Auckland

d）night-life in Auckland

e.for water lovers

f.New Zealand’s largest city

3.Careful reading： read the text again and complete the table below.

第五步：“后教”部分。主要是學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)。簡單的題目已經(jīng)在小組內(nèi)消化解決，教師在和學(xué)生核對答案時，注意精講原則，學(xué)生會的不講，不會的精講，做到“以學(xué)定教”。

第六步：當(dāng)堂檢測。隨堂作業(yè)的目的是檢測這節(jié)課的教學(xué)效果，是一種及時有效的反饋方式。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個任務(wù)。

1.Decide if the following statements are true or false.

（1）Auckland is the capital of New Zealand.

（2）Auckland is located on South Island.

（3）Sky Tower is Auckland’s tallest tower.

（4）Maoris were the first people of New Zealand.

（5）The climate in Auckland is wet and rainy.

（6）It’s the paradise for water lovers.

2.Fill in the blanks according to the text.

Auckland is the largest city in New Zealand.It is a ?city.The history of the city goes back 650 years when the Maoris in the area.European ?began in 1840.Auckland was the capital of New Zealand for some time.Later，the capital moved to Wellington，because it was more .Auckland is growing rapidly and it now has large modern

Auckland has many famous sights.In the city，you can enjoy an amazing ?from Sky Tower.It has a warm climate with plenty of.The ?temperature in January is 23.4 degrees，and in July it is 7.8 degrees.

It is easy to travel between Auckland and the rest of New Zealand.There are also international flights.

五、結(jié)語

“先學(xué)后教”是一種成功的教學(xué)模式，“先學(xué)后教”的六個環(huán)節(jié)構(gòu)成了課堂教學(xué)的基本過程。這個過程始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的“教”是針對發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的。因?qū)W情不同、科目不同、課型不同等客觀因素，教師必須靈活運(yùn)用，切忌生搬硬套、模式化。教育教學(xué)改革沒有終點，課堂模式也非一成不變。只要是符合新課程理念的、能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的模式，我們都可以大膽借鑒和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗）[M].北京人民教育出版社，2003.

[2]蔡林森.教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.7.