詹海寶　張立國

【摘 要】

智能手機是大學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)的載體，但其屏幕鎖不具有學(xué)習(xí)性。如何充分利用大學(xué)生手機解鎖的零碎時間，增加他們學(xué)習(xí)英語詞匯的機會，提高學(xué)習(xí)英語詞匯的效率，開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件就成為研究的基本思想。在分析了移動英語詞匯學(xué)習(xí)軟件相關(guān)研究中存在問題的基礎(chǔ)上，確定了基于VIP排隊技術(shù)的英語詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)策略，設(shè)計開發(fā)出一款面向在校大學(xué)生英語詞匯鎖屏移動學(xué)習(xí)軟件，并對其實際應(yīng)用效果進行調(diào)研。結(jié)果表明，該軟件可以提高大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】 Android系統(tǒng)；移動學(xué)習(xí)；單詞記憶；屏幕鎖

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2015）04—0043—06

一、引言

移動學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備獲取教育信息、資源和服務(wù)，并在適當(dāng)?shù)那榫诚峦ㄟ^移動技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)的豐富交互、隨時隨地進行的數(shù)字化學(xué)習(xí)形式[1]。智能手機作為大學(xué)生擁有的最普遍的移動設(shè)備成為開展移動學(xué)習(xí)的首選載體。但被應(yīng)用得最為頻繁的屏幕鎖不具有學(xué)習(xí)屬性，如何充分利用手機解鎖的零碎時間，增加學(xué)習(xí)英語詞匯的機會，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件成為本研究的基本思想。在分析了移動英語詞匯學(xué)習(xí)軟件相關(guān)研究中存在的問題的基礎(chǔ)上，選擇基于VIP排隊技術(shù)的英語詞匯復(fù)習(xí)策略，設(shè)計開發(fā)了一款面向在校大學(xué)生英語詞匯鎖屏移動學(xué)習(xí)軟件，并調(diào)研了其實際應(yīng)用效果，結(jié)果表明：該軟件可以在一定程度上提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

二、相關(guān)研究中存在的問題

有學(xué)者指出，移動學(xué)習(xí)非常適合語言類的學(xué) 習(xí)[2]。移動學(xué)習(xí)要求內(nèi)容精悍、時間短，并且要具有松散性和實用性[3]。英語詞匯的學(xué)習(xí)恰恰滿足了這些特點，因此，移動學(xué)習(xí)適合英語詞匯的學(xué)習(xí)。正因為如此，國內(nèi)許多學(xué)者已經(jīng)做了大量的相關(guān)研究：王偉等[4]在分析移動學(xué)習(xí)的特點以及大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一種具有微游戲化和人性化特點的大學(xué)生英語詞匯智能移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)；鄧暉等[5]通過在手機上安裝英語詞匯學(xué)習(xí)軟件Remword，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤，通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)策略等，影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果；楊麗芳[6]在分析大學(xué)生以及移動學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了四種英語詞匯移動學(xué)習(xí)模型。所有這些研究都從移動學(xué)習(xí)的視角對大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的提高做出了一定的貢獻。然而，他們存在的共同問題是，較少涉及英語詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)問題。

研究表明，“學(xué)習(xí)英語單詞時，復(fù)習(xí)策略最為重要，而且間隔性重復(fù)比集結(jié)性重復(fù)效果要好”[7]。目前，無論是國內(nèi)還是國外，市場上英語詞匯移動學(xué)習(xí)軟件基本都是基于艾賓浩斯遺忘曲線理論設(shè)計和開發(fā)的，如《開天辟地背單詞》；《邁西英語智能記憶系統(tǒng)》則運用了人類遺忘規(guī)律與呈現(xiàn)生動和豐富性材料，從圖文聲多方位刺激學(xué)習(xí)者，使之對詞匯產(chǎn)生更深刻的印象；《瘋狂單詞》集合了學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并能自動安排復(fù)習(xí)時間等。這些軟件在一定程度上解決了英語詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)問題，但是其頻繁的短信推送或復(fù)習(xí)提醒不僅會影響學(xué)習(xí)者的正常學(xué)習(xí)與生活，而且違背了移動學(xué)習(xí)的本意，變成了把學(xué)習(xí)者綁縛于移動設(shè)備的學(xué)習(xí)，顯然不合理。 因此，如何選擇合適的復(fù)習(xí)策略才能既不影響學(xué)習(xí)者的正常生活，又能讓學(xué)習(xí)者高效地進行詞匯的復(fù)習(xí)是利用屏幕鎖開發(fā)英語學(xué)習(xí)軟件必須考慮的首要問題。

三、 基于VIP排隊技術(shù)復(fù)習(xí)策略的確定

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，記憶可分為短時記憶與長時記憶。促進短時記憶中的英語詞匯轉(zhuǎn)移到長時記憶中的一種方法就是當(dāng)英語詞匯仍在短時記憶中時，給予強化，即重復(fù)。Stephen M. Alessi與Stanley R. Trollip在大量研究操練型課件的基礎(chǔ)上提出的VIP（Variable Interval Performance，變化間隔特性）排隊技術(shù)就是基于這一理念實現(xiàn)的[8]。國內(nèi)學(xué)者孫沛在Alessi等人的基礎(chǔ)上再次驗證了VIP排隊技術(shù)的有效性[9]。VIP排隊復(fù)習(xí)方法的核心思想是：當(dāng)某個條目（如一個英語單詞）被學(xué)習(xí)者錯誤回答并予以更正后，應(yīng)能在短時間內(nèi)被再次發(fā)送給學(xué)習(xí)者作答，即該條目及正確答案仍然保留在學(xué)習(xí)者的短時記憶中時就再次出現(xiàn)，從而起到重復(fù)作用，由此促進該條目從學(xué)習(xí)者的短時記憶進入長時記憶[10]。

VIP排隊技術(shù)的實現(xiàn)方式是，開始時所有的條目（如所有要復(fù)習(xí)的單詞）排成一個隊列，依次向?qū)W習(xí)者發(fā)送作答，如果某個條目被回答正確則在隊列中刪除該條目，否則先在隊列中刪除原位置上的該條目，然后將其插到隊列中的某些位置，至于要插入到隊列中的哪些位置或者要重復(fù)插入幾次，取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的具體情況。由于人的短時記憶容量為7±2個項[11]，每個條目是一個項，所以只要條目第一次被插入的位置與原位置或相鄰兩次插入的位置之間的間距在5至9之間一般都是符合記憶規(guī)律的，都能保證條目在退出短時記憶之前被再次記憶。Alessi等人提出了一個條目插入位置的一般原則：第一次插入到第2個位置為宜，第二次插入到第7個位置為宜，第三次插入到第14個位置為宜，第四次插入到第23個位置為宜[12]。但依然取決于學(xué)習(xí)者對條目的掌握程度，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的作答情況利用設(shè)計好的算法來調(diào)整具體插入次數(shù)。本研究根據(jù)學(xué)習(xí)者的作答情況把詞匯難度劃分成四個等級，一到四等級的詞匯條目分別插入1至4次，具體情況如下列函數(shù)：

[n（x）=2 x=12，7 x=22，7，14 x=32，7，14，23 x>=4 ]

其中，n（x）表示插入的位置，x表示詞匯的難度等級，n（x）有幾個值就說明條目需要插入幾次，默認(rèn)情況下詞匯的難度等級為一，學(xué)習(xí)者答錯一次，詞匯的難度等級就會加一，并把詞匯從隊列里刪除至少需要其被連續(xù)回答正確的次數(shù)，取決于學(xué)習(xí)者的自身水平與需求，學(xué)習(xí)者可以在設(shè)置模塊里根據(jù)自身情況對這一參數(shù)進行設(shè)置。VIP排隊策略的具體算法流程如圖1所示。

在本詞匯學(xué)習(xí)軟件中，學(xué)習(xí)者只需選擇合適的時間復(fù)習(xí)即可，系統(tǒng)并不會強制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，更不會把學(xué)習(xí)者綁縛于智能手機上。在復(fù)習(xí)時，當(dāng)一個條目回答錯誤后，該條目在短時間內(nèi)再次出現(xiàn)，除此之外，該條目還將作為若干個條目被管理，這樣就保證了尚未掌握的條目可以得到更多的練習(xí)。這種根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效決定英語詞匯重復(fù)的次數(shù)及順序的方法，不僅體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)的設(shè)計思想，在一定程度上也避免了傳統(tǒng)的基于艾賓浩斯遺忘曲線設(shè)計的詞匯復(fù)習(xí)策略給學(xué)習(xí)者帶來的生活與學(xué)習(xí)上的影響。

四、英語詞匯鎖屏移動學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

該軟件旨在充分利用學(xué)習(xí)者的碎片化時間，提高移動學(xué)習(xí)的效率。首先，通過在英漢詞典模塊查找或開啟屏幕時系統(tǒng)推送獲得單詞；接著，可以選擇通過微視頻模塊的名師講解，獲得對單詞的進一步強化；然后，通過復(fù)習(xí)模塊的VIP技術(shù)對單詞進行復(fù)習(xí)強化，使詞匯學(xué)習(xí)效率得到提升。

2. 學(xué)習(xí)對象分析

該軟件的主要對象是在校大學(xué)生。一方面在校大學(xué)生具有較強的英語學(xué)習(xí)需求，并且英語水平參差不齊，故本軟件設(shè)有大學(xué)英語詞匯、四六級詞匯、雅思詞匯、托福詞匯等，以滿足不同水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求；另一方面在校大學(xué)生已是成人，具有較為成熟的學(xué)習(xí)心理，能夠在一定程度上調(diào)控自己的行為，按設(shè)定好的時間去復(fù)習(xí)。因此，本軟件允許大學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來設(shè)置復(fù)習(xí)提醒時間。

3. 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境路線圖的典型應(yīng)用模式可以概括為以下四種：裝備環(huán)境+支持環(huán)境模式、裝備環(huán)境+服務(wù)環(huán)境模式、裝備環(huán)境+支持環(huán)境+服務(wù)環(huán)境模式和支持環(huán)境+服務(wù)環(huán)境模式[13]。本軟件是基于裝備環(huán)境+支持環(huán)境+服務(wù)環(huán)境模式設(shè)計的，即學(xué)習(xí)者利用智能手機，在設(shè)計好的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)手機上的資源。在本軟件所建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以通過英漢詞典模塊學(xué)習(xí)詞匯，將陌生的單詞加入生詞本，也可以通過鎖屏模塊的詞匯推送功能學(xué)習(xí)詞匯，將陌生的詞匯加入生詞本。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以通過微視頻模塊的學(xué)習(xí)加強對詞匯的記憶。最后，在復(fù)習(xí)模塊里系統(tǒng)會針對生詞本的詞匯給學(xué)習(xí)者安排基于VIP排隊技術(shù)的練習(xí)。系統(tǒng)的功能架構(gòu)如圖2所示。

（1）鎖屏模塊

該模塊實現(xiàn)的主要功能是，學(xué)習(xí)者在開啟手機屏幕鎖的過程中，系統(tǒng)會按照學(xué)習(xí)者在設(shè)置模塊里設(shè)置好的英語詞庫與詞匯呈現(xiàn)次序，向?qū)W習(xí)者推送一個英語詞匯。當(dāng)學(xué)習(xí)者按下手機上的亮屏鍵后，手機屏幕會變亮，在變亮的同時學(xué)習(xí)者會看到本軟件的屏幕鎖，該屏幕鎖界面與傳統(tǒng)屏幕鎖界面的唯一不同之處在于多了一個英語詞匯，當(dāng)學(xué)習(xí)者點擊除詞匯文本框之外的任何區(qū)域時，該英語詞匯的中文意思就會顯示在詞匯的后面。這樣學(xué)習(xí)者就可以在每一次解鎖過程中學(xué)習(xí)一個英語詞匯，如果學(xué)習(xí)者覺得該詞匯自己不熟悉，可以點擊該詞匯將其加入生詞本，方便在復(fù)習(xí)模塊進行復(fù)習(xí)。為了不影響學(xué)習(xí)者對手機的正常使用以及部分學(xué)習(xí)者對手機安全性的需求，該軟件的屏幕鎖是在系統(tǒng)屏幕鎖的基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)的，因此也具有的常見的三種鎖屏方式（如圖3所示）。

（2）英漢詞典模塊

為了維護學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，使之能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在英漢詞典模塊里，學(xué)習(xí)者可以查詢自己不熟悉的英語詞匯的中文解釋，如果學(xué)習(xí)者覺得該詞匯很重要，可以將其加入生詞本。這樣就可以在一定程度上保證生詞本里的詞匯是學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)的，從而在某種程度上提高其學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)習(xí)者還可以讓系統(tǒng)朗讀查詢出來的詞匯（如圖4所示）。

（3）微視頻模塊

根據(jù)雙重編碼理論和工作記憶理論，采用兩種記憶編碼回憶一個知識點比僅用一種編碼方式回憶更易記住[14]。因此，本軟件除了采用文本方式呈現(xiàn)之外，還采用了微視頻的方式讓學(xué)習(xí)者記憶詞匯。微視頻來源于詞匯講解名師對各級詞匯的講解，包括詞匯的來源、結(jié)構(gòu)等，每段微視頻的長度一般為4-6分鐘。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)習(xí)者在設(shè)置模塊的詞庫選擇，自動推送相應(yīng)的微視頻給學(xué)習(xí)者。出于流量的考慮，系統(tǒng)推送給學(xué)習(xí)者的微視頻既可以在線觀看也可以下載到本地觀看，這樣學(xué)習(xí)者就可以在連上無線網(wǎng)的情況下把視頻下載到本地，便于離線時觀看，節(jié)省流量，從而降低學(xué)習(xí)成本（如圖5所示）。

（4）復(fù)習(xí)模塊

該模塊主要針對生詞本里的詞匯，利用VIP排隊練習(xí)法讓學(xué)生對陌生的詞匯進行復(fù)習(xí)，默認(rèn)情況下詞匯的難度等級為一，學(xué)習(xí)者答錯一次，該詞匯的難度等級就會加一。練習(xí)的方式以英譯漢的單選題為主，學(xué)習(xí)者選擇答案后，系統(tǒng)及時給予反饋，告知學(xué)習(xí)者答案，并且會在選項下方顯示題干英語詞匯的全部中文意思以及主要的用途和例句。每個題目只能選擇一次答案，選擇后系統(tǒng)會依據(jù)VIP排隊策略對詞匯進行處理。一次重復(fù)并不能保證該詞匯進入了學(xué)習(xí)者的長時記憶，學(xué)習(xí)者任何一次答錯都會導(dǎo)致對應(yīng)詞匯在生詞本里進一步重復(fù)。對于同一詞匯，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者連續(xù)幾次都答對時系統(tǒng)才會把其從生詞本里刪除，而在這種情況下學(xué)習(xí)者基本已經(jīng)掌握該單詞了。由于條目不分組會使所有的生詞都放在一個隊列里，很容易使學(xué)習(xí)者感到在做一個近乎無尾的練習(xí)，影響其學(xué)習(xí)積極性，因此需要隨時告知學(xué)習(xí)的進度。在本模塊里學(xué)習(xí)者可以隨時查看生詞本里詞匯的總數(shù)以及已掌握的詞匯總數(shù)（如圖6所示）。

（5）設(shè)置模塊

不同的學(xué)習(xí)者有著不同知識基礎(chǔ)、興趣、性格等。為了體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，設(shè)置模塊允許學(xué)習(xí)者自定義鎖屏模塊推送詞匯的范圍、詞匯推送的順序，以及要把詞匯從隊列里刪除至少需要被連續(xù)回答正確的次數(shù)。詞匯的范圍包括大學(xué)英語詞匯、四六級詞匯、考研詞匯、托福詞匯等對大學(xué)生有實際用途的詞匯庫。詞匯的推送順序可以按字母順序和隨機順序。默認(rèn)為隨機推送，因為按字母排序推送很容易使學(xué)習(xí)者在詞匯間產(chǎn)生混淆，從而加重記憶負(fù)擔(dān)。然而，辨別混淆是詞匯記憶必經(jīng)的過程，所以建議學(xué)習(xí)者在剛學(xué)習(xí)一個新詞庫時采用隨機推送，學(xué)到一定程度時再改用按字母順序推送。學(xué)習(xí)者除了可以自定義學(xué)習(xí)計劃外，還可以選擇鎖屏方式，如密碼鎖屏、圖案鎖屏、滑動鎖屏等，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的實際情況設(shè)定復(fù)習(xí)提醒時間（如圖7所示）。

五、軟件應(yīng)用效果調(diào)查

為了調(diào)查該軟件的應(yīng)用效果，本研究從陜西師范大學(xué)隨機選取了100名大學(xué)生作為研究對象。

1. 問卷設(shè)計

Davis提出的技術(shù)接受模型（TAM）指出，易用性和可用性是影響技術(shù)接受和使用的主要因素[15]。本研究從易用性和可用性兩個方面調(diào)查其使用效果，采用Likert五點量表的形式（1-5分別表示非常同意、比較同意、不確定、比較不同意、非常不同意），具體題項如表1所示。

軟件的易用性＼&（1）該軟件的詞匯屏幕鎖功能不會影響手機的正常使用

（2）該軟件所設(shè)計的復(fù)習(xí)策略不會影響我的正常生活與學(xué)習(xí)

（3）我在使用該軟件時，與它的交互明確易懂

（4）用該軟件來學(xué)習(xí)英語單詞非常容易

（5）我覺得該軟件非常容易使用＼&

軟件的可用性＼&（6）該軟件的詞匯屏幕鎖功能對我的英語詞匯學(xué)習(xí)很有幫助

（7）使用該軟件將會給我的英語學(xué)習(xí)節(jié)省很多時間

（8）使用該軟件使我的英語學(xué)習(xí)更加輕松

（9）使用該軟件可以提高我的英語學(xué)習(xí)效率

（10）該軟件提高了我的英語學(xué)習(xí)興趣＼&調(diào)查對象基本信息＼&性別、年齡、移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)、年級＼&]

2. 問卷的效度與信度分析

使用Cronbach's α系數(shù)來檢驗本研究設(shè)計問卷的內(nèi)部一致性。問卷的總體Cronbach's α值為 0.926，說明問卷的信度較好。使用探索性因子分析來檢驗本研究所設(shè)計的問卷的結(jié)構(gòu)效度，根據(jù)KMO 統(tǒng)計量與巴特利特球度檢驗對所有指標(biāo)進行評價，各潛變量的KMO值在0. 683—0. 812 之間，均大于0.5，適合做因子分析，說明每個變量所包含的指標(biāo)都能解釋變量的含義，問卷的效度較好。

3. 調(diào)查結(jié)果分析

本研究以隨機選取的100名在校大學(xué)生作為試用對象，并做了為期三個月的試用跟蹤。三個月后，對所有試用對象發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷93份，剔除無效問卷6份，最終得到有效問卷87份。

（1）調(diào)查對象基本信息分析

從表2可以看出，調(diào)查對象的女性比例明顯高于男性，這符合師范類院校男女比例的特點，主要集中在24歲以下，大一至大三之間，可能是因為他們的英語學(xué)習(xí)愿望較強烈，愿意試用該軟件。調(diào)查對象基本都有過移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，所學(xué)專業(yè)分布相對均衡，商科比例稍低一些，符合學(xué)科建設(shè)情況。

[題項＼&樣本數(shù)（人）＼&比例（%）＼&性別＼&男＼&22＼&25.3＼&女＼&65＼&74.7＼&

年齡＼&17-20＼&57＼&65.5＼&21-24＼&26＼&29.9＼&25-30＼&4＼&4.6＼&移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷＼&有＼&75＼&86.2＼&沒有＼&12＼&13.8＼&

專業(yè)＼&文科＼&25＼&28.7＼&理科＼&23＼&26.4＼&工科＼&22＼&25.3＼&商科＼&17＼&19.6＼&

年級＼&大一＼&23＼&26.4＼&大二＼&25＼&28.7＼&大三＼&11＼&12.6＼&大四＼&9＼&10.3＼&研究生＼&19＼&22＼&]

（2）軟件易用性分析

關(guān)于該軟件的易用性，調(diào)查結(jié)果（如表3所示）顯示，各題項的均值介于1到2之間，說明大學(xué)生對該軟件的易用性很認(rèn)可，認(rèn)為該軟件操作簡單，容易上手，學(xué)習(xí)交互明確易懂。其中認(rèn)可度最高的是該軟件的詞匯屏幕鎖功能不會影響手機的正常使用，以及該軟件設(shè)計的復(fù)習(xí)策略不會影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，與軟件設(shè)計的初衷極為相符。

[軟件的易用性＼&N＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&該軟件的詞匯屏幕鎖功能不會影響手機的正常使用＼&87＼&1.05＼&1.00＼&該軟件所設(shè)計的復(fù)習(xí)策略不會影響我的正常生活與學(xué)習(xí)＼&87＼&1.03＼&1.05＼&我在使用該軟件時，與它的交互明確易懂＼&87＼&1.09＼&1.11＼&用該軟件來學(xué)習(xí)英語單詞非常容易＼&87＼&1.23＼&1.26＼&我覺得該軟件非常容易使用＼&87＼&1.25＼&1.24＼&]

（3）軟件可用性分析

調(diào)查結(jié)果（如表4所示）顯示，大學(xué)生對該軟件充滿期望，對其可用性認(rèn)可度很高。其中，“使用該軟件可以提高我的英語學(xué)習(xí)效率”這一項認(rèn)可度最高（1.07），說明該軟件的實際價值被大學(xué)生看好；其次，“使用該軟件使我的英語學(xué)習(xí)更加輕松”與“使用該軟件會給我節(jié)省很多英語學(xué)習(xí)時間”這兩項的得分也相對較高，這可能是因為“詞匯鎖屏”這一功能，可以讓大學(xué)生在開屏間不經(jīng)意地學(xué)習(xí)到一個詞匯，既讓詞匯學(xué)習(xí)變得輕松，也節(jié)省了很多專門學(xué)習(xí)詞匯的時間。雖然大學(xué)生對“該軟件提高了我的英語學(xué)習(xí)興趣”這一項比較認(rèn)可，但其標(biāo)準(zhǔn)差較大，表示意見分布不均勻，這可能是由于此次調(diào)查對象的英語水平參差不齊，再加上對英語學(xué)習(xí)的興趣很大程度上受學(xué)習(xí)者英語水平的影響，也可能是因為大學(xué)生對該軟件的試用期過短，對興趣的影響還不夠明顯。

表4 軟件可用性的調(diào)查結(jié)果

[軟件的易用性＼&N＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&該軟件的詞匯屏幕鎖功能對我的英語詞匯學(xué)習(xí)很有幫助＼&87＼&1.63＼&1.35＼&使用該軟件會給我節(jié)省很多英語學(xué)習(xí)時間＼&87＼&1.56＼&1.45＼&使用該軟件使我的英語學(xué)習(xí)更加輕松＼&87＼&1.14＼&0.96＼&使用該軟件可以提高我的英語學(xué)習(xí)效率＼&87＼&1.07＼&1.00＼&該軟件提高了我的英語學(xué)習(xí)興趣＼&87＼&1.68＼&1.68＼&]

五、總結(jié)

教育技術(shù)的初衷是利用現(xiàn)有的普適技術(shù)解決教學(xué)中的問題，但其實際效果遠遠低于預(yù)期，究其原因主要在于普適技術(shù)并不是特意為教育活動而生，故不能很好地為教育活動服務(wù)。因此，專注于解決教育活動中的問題的教育信息技術(shù)，其研發(fā)就顯得尤為重 要。移動技術(shù)被用于教育領(lǐng)域產(chǎn)生了移動學(xué)習(xí)。從現(xiàn)有的研究來看，大部分關(guān)于移動學(xué)習(xí)的研究都是在普適移動技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展的，難免出現(xiàn)上述弊端。本研究試圖通過對智能手機鎖屏技術(shù)的教育改造，為提高大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率做一點貢獻。但還存在著不足，如沒有研究出學(xué)習(xí)者每次在復(fù)習(xí)模塊學(xué)習(xí)多長時間詞匯記憶的效率最高，以及本研究所設(shè)計出的應(yīng)用在多大程度上提高了學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)的效率等。在后續(xù)研究中將進一步優(yōu)化復(fù)習(xí)策略的算法和深入的實證研究，以期解決這些問題。

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收稿日期：2014-12-15

作者簡介：詹海寶，碩士研究生；張立國，教授，博士生導(dǎo)師。陜西師范大學(xué)教育技術(shù)系（710062）。

責(zé)任編輯 日 新

責(zé)任校對 日 新