王淑華+++于清梅

摘要：英語單詞是學(xué)生學(xué)好英語的必備元素，因為要組成一個完整的句子，單詞不可或缺，但是在實踐教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在單詞記憶難、記不住的現(xiàn)象，這在很大程度上阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，因此探尋高效記憶單詞的策略就成了解決如今問題的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語 單詞記憶 實踐策略

初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，起著承接小學(xué)和下延高中英語的過渡作用，初中學(xué)生一旦擁有了良好的單詞基礎(chǔ)，相當(dāng)于為迎接高等學(xué)府的到來掃平了障礙，而良好的單詞基礎(chǔ)是需要學(xué)生通過記憶和理解才能實現(xiàn)靈活運用的，因此，筆者針對單詞的記憶方面簡單介紹了幾種高效記憶的教學(xué)策略，望對各位同仁有所幫助。

一、具象化單詞記憶法

眾所周知，英語單詞是由26個英文字母以組合排序的方式拼接而成，在理解和記憶起來很抽象，難以讓學(xué)生真正明白英語單詞的含義。所以，為了讓抽象的單詞實現(xiàn)具象化從而讓學(xué)生易于理解和記憶，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的實物和展示圖片的教學(xué)方式，給學(xué)生以形象的視覺沖擊，讓學(xué)生自動聯(lián)想到單詞背后生動的畫面，從而加深單詞的理解和記憶。

例如，在教學(xué)八年級英語《Unit 1 Where did you go on vacation？》這一單元單詞時，其中就有“hen[hen]，n.母雞；雌禽、pig，n.豬、bird[b d]，n.鳥；禽、bicycle[baIsIkl]，n.自行車”這幾個生活中可以見到或者可以用圖示法展示的事物，教師可以將這些事物的照片呈現(xiàn)給學(xué)生看，充分調(diào)動學(xué)生的記憶興趣，在學(xué)生的大腦中形成深刻的印象，使之易記難忘。

二、音樂記憶法

音樂中的一些輕快、舒適的節(jié)奏能夠讓人的大腦和身體實現(xiàn)放松，而事實證明人的大腦在放松的情況下記憶效果會更好。正因如此，結(jié)合音樂記憶英語單詞就成為了一個良策，在英語實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極運用這一有效方法為英語教學(xué)服務(wù)。

例如，在向?qū)W生講述單詞過去時態(tài)的用法時，可以讓學(xué)生聽一聽《Yesterday Once More》這首歌，這是一首經(jīng)典的英文歌曲，節(jié)奏緩慢讓人放松，學(xué)生在聽此歌曲時不但可以記住其中的重點詞匯，還可以知道動詞的過去時態(tài)的用法，很有教學(xué)意義。在音樂的鼓勵下，學(xué)生能夠輕松的記憶英語單詞，并能隨時靈活運用。

三、練習(xí)英語發(fā)音，掌握英語語感

英語是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語言文字，其在一定意義上和中文發(fā)音的生母和韻母有些類似，因此，要想學(xué)好英語單詞，做好發(fā)音練習(xí)培養(yǎng)語感是關(guān)鍵，其可以幫助理解英語單詞，快速記憶。然而，語感的培養(yǎng)又有多種方法，例如以發(fā)音規(guī)則結(jié)合單詞語感的方式記憶英語單詞，可以很好理解并準(zhǔn)確記憶。

例如，“moonlight”一詞，可將此單詞拆分為“moon”和“l(fā)ight”兩個讀音，“moon”其意是月亮，月球“l(fā)ight”是燈光，光亮，那么結(jié)合在一起理解就是“moonlight”月光的意思，這樣就很容易理解了，從某種意義上來說，聯(lián)系英語單詞的發(fā)音，掌握語感是記憶英語單詞十分有效的方法。

四、角色扮演法

在記憶英語單詞時，最不適用的就是死記硬背、重復(fù)讀念，因為這樣的記憶方法取得的效果并不理想，而且還在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡、煩躁的心理，這種心理的產(chǎn)生更加不利于單詞的有效記憶，就算勉強記住也不會深刻。最好的辦法是充分調(diào)動學(xué)生的感官能力，進(jìn)而體驗到英語語言的魅力，實現(xiàn)在不知不覺中記憶英文單詞的效果，這種辦法就是角色扮演，讓學(xué)生盡可能多的調(diào)動自己的表情、語言、動作來學(xué)習(xí)英語。

例如，在教學(xué)八年級英語《Unit 2 Whats the matter？》這一單元時，教師就可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演練習(xí)對話，從而使學(xué)生在練習(xí)對話的過程中掌握本單元重要的單詞。具體情節(jié)可如下：甲學(xué)生扮演醫(yī)生：Hi，sir，Im a doctor of here，and what can I do for you？乙學(xué)生扮演患者：Im not feeling well since yesterday.醫(yī)生：What is the matter with you？患者：Maby I have a fever，and my head really hurts.What should I do？醫(yī)生：Dont worry！You should drink some hot water and take some medicines.患者：Ok，I know，thank you very much.醫(yī)生：Sir，in fact，you must pay special attention to relaxing. 患者：Yes，I do. I will be back and go to bed at once.通過開展這樣的角色扮演，使學(xué)生充分了解了每一個單詞的詞義，并且做到了熟練應(yīng)用，另外，其在幫助記憶單詞的同時還能對語法的使用起到很好的教學(xué)作用，因此，可適當(dāng)多多運用此方法。

五、對比單詞法

單詞的對比記憶方法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中是較為常見的，這里所講的對比記憶法，就是將相同或者形似的英語單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對單詞記憶的印象，使之更加深刻。這種方法在使用上需要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)自覺對比的能力。具體來說，就是在記憶“come 來”這一單詞時，教師可以向?qū)W生介紹相反的單詞“go 去”，與此相同的還有“high 高”與之對比“l(fā)ow低”、“l(fā)ong 長”與之對比“short 短”等，在使用本方法時還有一個需要特別注重的地方就是，一定要確保正反方向的一致性，否則易造成詞義混淆，記憶出錯。

總而言之，在中學(xué)階段運用恰當(dāng)教學(xué)策略提高學(xué)生的單詞記憶量和記憶水平是非常重要的，其可為日后深入學(xué)習(xí)英語課程奠定良好的基礎(chǔ)，在一定意義上還可提高學(xué)生的寫作水平和口語表達(dá)能力，從而實現(xiàn)提高英語整體水平的教學(xué)目的。

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（作者單位：吉林省德惠市第十三中學(xué)）