李吉蘇力格

摘 要：英語作為一門語言交流學(xué)科，在學(xué)生和生活中有著重要發(fā)展意義。隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生合作實(shí)踐能力提出了更高的發(fā)展要求，需要投入更多的時(shí)間和精力深入研究英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)突破性問題，使得英語技能得到較快提升。文章對(duì)中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的發(fā)展理念及實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了合理分析，并且對(duì)具體實(shí)施策略和指導(dǎo)性意見進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;教學(xué);合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;實(shí)踐策略;指導(dǎo)意見

一、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的發(fā)展理念及實(shí)施現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)發(fā)展理念

不管是學(xué)習(xí)英語課程或者是其他學(xué)科，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在課程教學(xué)中都得到了極大的肯定。合作性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生為探究實(shí)踐主體，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)英語課程中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們彼此交流合作，共同解決問題。合作的學(xué)習(xí)發(fā)展理念不僅包括英語材料的分享和英語習(xí)題的討論，這種合作的思維討論方式對(duì)學(xué)生實(shí)際生活和發(fā)展也有著重要影響，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)踐探討能力。

（二）合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀

隨著中學(xué)新課程的深入開展，英語合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)手段在初期階段已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中依然存在著一些突出性的問題。教師在英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)設(shè)置時(shí)缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提不上來，而且英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足課堂教學(xué)時(shí)間安排不合理，很難抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和對(duì)英語掌握情況進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解，導(dǎo)致在整個(gè)英語專題講解中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且，小組之前在討論問題時(shí)把握不好討論的知識(shí)要點(diǎn)，缺乏討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)需要老師作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和有序安排，而不是沒有計(jì)劃性的完全把任務(wù)交給學(xué)生去完成，影響了整個(gè)英語課堂教學(xué)秩序，合作學(xué)習(xí)質(zhì)量也達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐策略

（一）改變教學(xué)觀念，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)

在中學(xué)英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐課程中，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，對(duì)存在的突出性問題進(jìn)行深入創(chuàng)新研究，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)。一方面要充分發(fā)揮教師的有效引導(dǎo)作用和激發(fā)作用。另一方面教師要充分參與到課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還要扮演好監(jiān)控著和評(píng)價(jià)者角色。特別是高中英語作為一門語言學(xué)科，其中小組活動(dòng)任務(wù)的完成效果以及小組成員的參與情況難以直觀量化。這就需要教師要建立一套教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組自評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)完成度做到客觀評(píng)價(jià)、合理激勵(lì)，在使學(xué)生活動(dòng)英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐意識(shí)。

（二）正確角色分工，明確個(gè)體責(zé)任

在高中英語合作學(xué)習(xí)中，明確的小組角色分工和個(gè)體責(zé)任是基于責(zé)任互賴原則的必然要求。教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求建立英語合作學(xué)習(xí)小組，并通過教師指定或組員推選相結(jié)合的方式確定小組組長(zhǎng)。在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組要確定小組的集體目標(biāo)和組員的個(gè)體目標(biāo)，并明確組員之間的角色分工和承擔(dān)責(zé)任。這樣每個(gè)學(xué)生都是小組的一分子，學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)會(huì)推進(jìn)小組整體的提高，小組整體的進(jìn)步也會(huì)帶動(dòng)個(gè)體成員的發(fā)展。在分工合作中，每個(gè)學(xué)生都獲得了相應(yīng)的知識(shí)，并在合作分享的過程中培養(yǎng)了英語交際和探究實(shí)踐能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享合作成果

教師可以通過多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過建立例如合作學(xué)習(xí)博客、班級(jí)學(xué)習(xí)論壇、QQ交流群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論空間，將英語合作學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課下，并通過網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和補(bǔ)充課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)成果展區(qū)，合作小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和問題及時(shí)總結(jié)并與其它小組學(xué)生進(jìn)行分享和討論。展示的合作學(xué)習(xí)成果既可以是優(yōu)秀英語作文、有效的學(xué)習(xí)方法，也可以是遇到的困難和未解決的問題。另外，教師可以定期指定小組代表進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示，其它小組成員用英語提問，在交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)起到鞏固知識(shí)、溫故而知新的作用。

三、關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見

教師在英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的情況做好處理工作。教師一定要理解合作學(xué)習(xí)的使用方法，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中進(jìn)行合理使用，不但是合作學(xué)習(xí)方式的使用，還要正確地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)。教師要對(duì)于自己今天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，不但要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念的樹立，也要確保學(xué)生的英語知識(shí)的吸收。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)英語教學(xué)過程中的一種有效的教學(xué)策略，它對(duì)改善班級(jí)的課堂氣氛，提高學(xué)生的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神具有積極的作用。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)又不是簡(jiǎn)單的小組討論，它蘊(yùn)含著豐富的原理和技術(shù)。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作精神，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是新課程改革對(duì)高中英語教學(xué)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪衛(wèi)紅，段兆兵. 中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的問題與對(duì)策[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（12）：95-97+126.