宋仕軍

（上接本刊第2期）

二、以師為本，建構四種生活方式

育人、育腦、育心的特殊性決定教師的職業(yè)生活方式的獨特性。我們要倡導并努力踐行“運動的、閱讀的、研究的、合作的”四種職業(yè)生活方式，打造教師職業(yè)生活姿態(tài)，高雅而文明地行走于現(xiàn)實大地上。

1.運動

身心健康是1，其余是0。只有當1屹立不倒時，后面的0才有意義。各學校要積極發(fā)揮工會的作用，建立運動俱樂部，利用工作時間和周末時間組織教師開展豐富多彩的健身活動。

2.閱讀

從全民閱讀方面來說，校長不讀書，教師不會讀書;教師不讀書，學生不會讀書;學生不讀書，社會不會讀書。從教書育人方面來說，學生從心底是不會欣賞和接納一個只會做題講題的教師的，反過來說，一個只會解題、做題、講題的教師是不會在學生成長歷程中留下生命印痕的。腹有詩書氣自華，一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史。生命的長度是無法改變的，但生命的寬度、深度和厚度，是可以自己掌握的。讀讀文學類，讀讀哲學類，讀讀學科史，慢慢地，你會不期而遇地碰到最美的自己。陳平原在《讀書是件好玩兒的事》里這樣說，“我主張讀少一點，讀慢一點，讀精一點。世界這么大，千奇百怪，無所不有，很多東西你不知道，不懂得，不欣賞，一點也不奇怪。讀書是件好玩的事，不著急，用一生，慢慢讀”。我們的學校也不用著急，在浸潤式靜養(yǎng)式閱讀工程中，在校長和管理人員讀書的示范和引領下，慢慢地把讀書變成一件好玩的事。

3.研究

年年歲歲花相似，歲歲年年課不變。這樣的工作狀態(tài)會讓我們成為溫水里被煮的青蛙，在自我陶醉中失去了發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的能力，慢慢地失去了當初參加工作時的夢想和激情，漸漸地把工作當成了一種勞績，職業(yè)倦怠感日增。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。問題與工作相伴隨行，研究它、解決它，自主式的、互助式的，在智慧性的工作中，我們會發(fā)現(xiàn)奇妙的、驚奇的、不一樣的世界。一要建立常態(tài)化的“三級論壇”：局組織校長（股長）論壇，教研師訓中心組織學科論壇，學校組織教育論壇。二是建立常態(tài)化賽課或者比教學機制，以賽促訓。校級和縣級有機銜接，全力推進生本教育和種子課堂建設。三是積極開展課題研究。各類學校不要盲目追求“高大上”的“被課題研究”，要根據(jù)自己的教育理想和辦學方向確立個性化課題;教研師訓中心要切實發(fā)揮課題研究的指導和引領作用，杜絕大一統(tǒng)和一刀切的課題安排。四是縱深推進校本教研。要大力開展“基于學校、為了學校、在學校中”的校本研究。校本教研是學?？茖W穩(wěn)健發(fā)展的永動機。校本教研要緊緊圍繞課程、德育、信息技術與學科教學的深度融合等節(jié)點展開探討，以求改善教育教學質量和促進學校發(fā)展。五是建立回簽制度。學校對各項活動和工作，在活動結束時或學期結束時，要組織參與人員對過程和結果進行診斷，明確保留點，優(yōu)化遺憾點，在年復一年的改進中積小變?yōu)榫拮?，從而有效預防在簡單重復中走向集體平庸。六是要嫁接而不復制。他山之石，可以攻玉，別人的經(jīng)驗可以借鑒，但借鑒不是復制而是嫁接。復制生硬，是物理變化，會水土不服，會中途夭折。嫁接是在找準結合點上進行，是化學反應和深度融合。七是建立縣級教學成果表彰制度，每兩年評選一次。

4.合作

一所學?？茖W穩(wěn)健發(fā)展，需要的不是英雄個人，而是英雄團隊。工作在一起生活幾年、幾十年，是一種緣分。幸福是人類至高無上的追求。幸?？鞓?，人人向往之。按照三八法則，人們每天8小時在上班，8小時在家里，8小時在睡覺。因此，上班的8小時和在家的8小時對人們的幸福感和愉悅感同等重要。當我們的工作單位人際關系復雜，鉤心斗角，需戴上盔甲處處提防時，我們有安全感嗎？當工作、生活和家庭遭遇困難時，同事都是打醬油的看客時，我們會有溫暖的家的感覺嗎？當我們工作的環(huán)境中小圈子林立時，為了一丁點的利益而彼此攻擊時，我們心里會愉悅幸福嗎？天下熙熙，天下攘攘，然而人生的終點不過是一抔黃土。合作的前提是信任和大氣，放下彼此心中的隔閡和偏見，打點起真誠、友善和互助的行囊，在同向同行和同心同力的“大氣”中，攜手走向教育的遠方。一是要民主治校。對涉及教師切身利益的制度要進行自上而下和自下而上的多輪醞釀，杜絕拍腦袋決策，以確保制度的科學性、可行性和可操作性。各學校（幼兒園）要設立家長信箱和學生信箱，及時收集和了解家長和學生的合理需求和建議，讓家長和學生的聲音表達在校園里而不是校外網(wǎng)絡上。二是充分發(fā)揮教代會的作用，重大問題決定要提交教代會討論表決。三是推行捆綁評價。各學?？筛鶕?jù)學校實情，在一定范圍內實施捆綁評價，避免單干和單打獨斗，打造學習和工作共同體。四是要大力弘揚正氣，唱響主旋律。發(fā)現(xiàn)重于觀察，戴上信任的放大鏡和寬容的顯微鏡，去發(fā)現(xiàn)校園里優(yōu)秀的團隊和個人，分類分層地建立專業(yè)榮譽制度（名師、學科帶頭人和骨干教師系列;優(yōu)秀教師和教學新秀系列;優(yōu)秀班主任和師德標兵系列;優(yōu)秀管理人員及管理團隊系列;教育奉獻獎系列等），濃墨重彩的宣傳和表彰，最大限度地提升教師的成功感和職業(yè)幸福感。

三、以校為本，創(chuàng)建內涵校園

1.平安校園

校園安全事件不僅極易被炒作而讓學校處于輿論的風口浪尖，給學校帶來不可估量的負面殺傷力，更重要的是，校園安全事件往往會給教師、學生和家庭帶來終身性打擊和心靈傷痛。人沒了，何談人的發(fā)展，發(fā)展的前提是平安。為了杜絕校園里的極端的小概率安全事件的發(fā)生，一是高度重視人防，謹防校園安全隱患的蝴蝶效應。從理論上說，任何事件都是可以預防的，關鍵在于是否發(fā)現(xiàn)、重視和及時整改，校長是校園安全的第一責任人。二是嚴守各種安全操作程序，不偷減環(huán)節(jié)，不自欺欺人，不抱僥幸心理。三是初高中要建立有效的管制刀具清查和學生矛盾排查機制，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

2.幸福校園

我們習慣于用學生未來的幸福來扼殺當下的快樂。人生是一個不能彩排的連續(xù)過程，每個階段的失誤都可能影響終身，高考之前的十五年教育尤為重要，它具有啟蒙性和奠基性，在學生生命歷程中植入一粒粒種子，在他們以后的人生之路上發(fā)芽、開花、結果，是教育最重要的使命。幸福教室的愿景是“快樂的童年，有故事的學校生活，培養(yǎng)有想法的人”;目標是“扎實學習，快樂成長，師生和諧，教學相長”;生態(tài)是“民主、平等、和諧”。幸福教室的建立中要關注以下幾個節(jié)點：一是重視教室里的師生心理感受。簡潔美觀而突出展示的物理環(huán)境布置是必要的，但師生的心理感受才是幸福教室的建設重點。二是重視班級自治。在人人為我，我為人人，人人是管理者，人人是服務者的班級建設中，強化班級凝集力，達成“因我的存在而讓人感到幸福”的目標。三是重視班本課程。班級是學生成長最重要的地方，要根據(jù)學生心理年齡特點，設置學段系列化、階梯化的班本德育和活動課程。四是建立導師制，實施全員育人。所有教師要切實履行教書育人的職責，通過“1+N”導師制，把教書和育人融為一體。

3.書香校園

良好的學校生態(tài)的一個重要指標是校園里是否彌漫著書香和瑯瑯書聲。一是發(fā)布閱讀書目。朱永新、竇桂梅、李希貴都是學生閱讀的推動者和實踐者，他們從適切性角度提供了中小學生閱讀書目，可以借鑒。二是建立班級圖書角。以學校、家長和學生共建的方式，建立班級圖書角，配齊必讀書籍。三是開設閱讀課程。各學?？筛鶕?jù)校情每周開設1～3節(jié)閱讀課，在師生的同讀、同寫、同談中，把校園閱讀推向高位，在經(jīng)典閱讀中提升語言運用技能，豐富學生的生命體驗。四是設立讀書節(jié)。通過讀書節(jié)集中展示讀書成果，評選書香學生、書香班級和書香老師。

4.文化校園

特色是個熱門話題和高頻詞匯。我們要理清學生特色和學校特色誰更重要的問題。在梳理我們的教育思路時，是為了學生辦好學校，還是為了學校而教好學生，是完全不同的兩條道路。事實上，為了學生辦好學校才是正確的選擇。在學校特色建設中，一是要廣泛發(fā)動，提煉校園文化內核?；趲熒呐d趣、需求和理解，挖掘本土文化元素，提煉出校園文化內核，以此為原點，擴展開來，設計活動、開發(fā)課程，經(jīng)過3～5年的實踐期，力爭形成學校特色，達成一校一品，一校一韻，避免千校同面。學校特色的形成一定是基于學生的特色和多元的課程來呈現(xiàn)的，沒有學生的特色和豐富的課程作支撐，學校特色便是水中月、鏡中花。二是學校特色創(chuàng)建是一項慢的工程，不是一年半載能夠形成的，需要時間來積淀、發(fā)酵、放大、甄別和篩選。持之以恒、常抓常新，方是孕育學校特色之正道。三是學校特色就是學校文化。特色一旦形成，便成了學校文化。文化是一種場，看不見摸不著，師生在場中耳濡目染，言行得以改變，素質得以提升;文化是一種基因，基因可以遺傳、轉錄和表達，以文化人，以文化心。這樣，從校園里走出去的師生就會帶有濃郁的特屬學校的文化印記和獨特氣質。

5.開放校園

校園是象牙塔，有別于社會其他組織，但并不意味著可以把學校封閉起來，獨立于社會之外。相反，為了贏得學校的發(fā)展空間，我們要主動打開思想和視野的大門，提升辦學品位，展示辦學成果，求得地方黨委、政府、社區(qū)和家長的認同、支持和尊重。一是要引領教師勇于自我否定。在常態(tài)化的反思、學習和研究中，主動敲碎個人的果殼世界，不斷拓展自我認知邊界，積極提升自我效能感。二是多元展示辦學成果。學生在學校里發(fā)展水平和生活質量的高低是家長最期望知道的，學校要利用校園開放日、親子活動和家長會等平臺，充分展示學生的發(fā)展和多彩的校園生活。積極改造家長會，讓家長會遠離批評和指責，多一份精細和理解，多一些學生發(fā)展成果的展示和家庭教育的建設性意見，努力尋找家校教育的最大合力線。慎重對待請違紀學生家長到學校，更不要把家長當成學生，盛氣凌人的教育。三是多向當?shù)攸h委、政府和社區(qū)匯報。學校建在地方和社區(qū)，有許多困難是教育局和學校自身無法解決的，要依賴當?shù)攸h委政府和社區(qū)，在積極主動的匯報、交流、互動和配合中，求得深度理解和實質幫助。

為確保綠色質量建設的執(zhí)行力，特提出幾點工作要求：

建立低碳督導檢查評價機制。局機關各部門督辦檢查評價學校工作時，要統(tǒng)籌兼顧，最大程度地降低對學校工作的干擾。一是綜合檢查、痕跡檢查和不打招呼檢查。綜合檢查是指安全、教育、督導和信息化等可合并進行，各司其職;痕跡檢查是把所有的檢查結果紙質化，一式多份，校長簽字確認，作為綠色質量建設過程性評價的依據(jù);不打招呼檢查是看學校的教育常態(tài)。二是所有局機關和二級單位到學校檢查督導評價時，原則上不在學校就餐，確需用餐的，一律在學校食堂進行。三是督導評價時，盡量減少對紙質資料的要求，以過程性常態(tài)資料為主，以避免學校人、財和物的浪費。

建立一票否決和責任追究機制。出現(xiàn)下列問題時，對學校綠色質量評價一票否決，對校長（園長、二級單位責任人）和相關責任人實施責任追究。1.出現(xiàn)重大責任事故的（校園安全，因違紀而被紀委、監(jiān)察部門調查處理的）;2.出現(xiàn)課程設置和學業(yè)考試弄虛作假（以查實為準）的;3.教師中存在有償家教（以查實為準）的;4.質量建設出現(xiàn)重大問題;5.出現(xiàn)大面積不和諧因素影響學校穩(wěn)健發(fā)展的。

建立學校管理人員動態(tài)管理機制。為了學?？茖W發(fā)展和內涵發(fā)展，校長帶領的管理團隊要敢作為、善作為，防止慢作為和亂作為。教育局將出臺《學校管理人員聘用管理規(guī)定》，建立“能者上、庸者下、劣者出”的動態(tài)管理機制，建設風清氣正的管理文化。

放手才有更多的教育機會。如果我們今天不在學校里放手，不讓學生將一些不適應和不成熟在校園里表露出來的話，他們只能在以后的大學校園里或者工作崗位上表露出來。正確的選擇當是創(chuàng)造常態(tài)下的教育情境，讓教育在沖突矛盾中、在參與體驗中、在活動感悟中顯示力量。

校園里一旦放手，教育機會隨處可見，而管理的韁繩一旦勒緊，教育便無從下手。如果我們天天盯著孩子，盯著孩子的行為和分數(shù)，不讓他們與書本學習、課堂學習產(chǎn)生絲毫的游離的話，不過是讓很多問題隱藏在學生身上罷了。一旦將來他們帶著這些看不見的問題進入社會，就等于把這些禍根留給未來。

（作者系湖北遠安縣教育局黨組書記、局長）