楊對生　柴耀娥

摘 要： 在數(shù)學教學過程中，注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握良好恰當?shù)臄?shù)學學習方法，形成終身學習的能力。文章闡述了農村留守學生學習習慣培養(yǎng)中的幾點體會及思考。

關鍵詞： 農村留守學生 習慣培養(yǎng) 教學體會

通過這幾年對留守學生學習習慣的不斷培養(yǎng)，我校大多數(shù)留守學生學習能力明顯增強，學習過程和學習方法有了改觀，帶來了學習成績的大幅度提高，同時學生的行為習慣養(yǎng)成教育得到了全面改變，并得到了學校領導和同行的好評和認可，部分鄰近兄弟學校慕名前來考察和學習，從而基本抹去了科任教師對農村留守學生習慣差、學難教的固有觀念，結束了農村留守學生習慣不可改變的“歷史”說法。

我們課題組經過這幾年時間的研究，預期的研究目標基本實現(xiàn)，成效較高。課題組成員潛心對農村初中留守學生學習數(shù)學習慣的研究，注重培養(yǎng)農村留守學生的習慣培養(yǎng)，促進教師、學生、學校全面發(fā)展。

一、體會

1.學校教師的變化

經過實驗，實驗教師對留守學生有了更深刻的認識，更關注留守學生的發(fā)展，理論水平比以前有了明顯進步，真正體現(xiàn)以科研促教研。在實驗中不斷總結、完善方案，無論平時上課或者每學期組內教研課還是公開課，大家都關注任課教師在課堂上要培養(yǎng)留守學生哪些良好學習習慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學質量。教師們都認識到：

（1）教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，關愛留守學生，以激發(fā)學生動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終身學習。

（2）素質教育的主渠道是課堂教學。把留守學生數(shù)學良好習慣貫穿學生學習活動各個階段并放在重要位置，有利于促進全體學生全面發(fā)展，符合當今人才素質要求。良好習慣使人終生受益，特別適合社會對人要求的終身教育。

2.留守學生的變化

留守學生方面與課改以前相比發(fā)生了令人欣喜的變化：

（1）大部分學生的作業(yè)書寫規(guī)范化，字體端正、美觀、限時練習，減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率，并養(yǎng)成認真完成任務、珍惜時間的好習慣。

（2）逐步培養(yǎng)學生由不敢提問、不懂提問轉化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學習氛圍。

（3）留守學生養(yǎng)成預習、復習，再做作業(yè)的習慣，教師在布置數(shù)學導學案時每天晚自習上都要求按照這三大環(huán)節(jié)完成。

（4）拓展性習慣教育包括合作學習習慣、善于思維習慣，體現(xiàn)為課堂氣氛活躍，教師對學生訓練有素，學生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多非留守學生刮目相看。

（5）留守學生養(yǎng)成良好學習習慣，帶動全體學生良好個性的發(fā)展，形成積極向上的良好班風。

（6）學生成為學習的主人、課堂的主人，在學習上自信，在習慣上不任性，使數(shù)學學習成績逐步提高。

二、思考

通過這幾年的教學實踐研究與探索，我們邊研究邊學習有關農村留守學生良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的理論知識，有了一些理論認識，并獲得了一定的實踐經驗，但我們清楚地認識到讓每個學生健康、主動、全面地發(fā)展，需要在長期實踐中不斷學習、不斷實踐、不斷總結、不斷提高，這是一個長期的課題，有待我們更進一步研究、實踐。

1.任何一個習慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，必須有一個慢慢形成的過程。在形成過程中，必然會出現(xiàn)多次反復的過程，糾正一個壞習慣比培養(yǎng)一個好習慣難得多。教師不能操之過急，應對他們持高度負責的精神，及時提醒，耐心個別糾正，持之以恒，嚴格訓練，否則將事倍功半。

2.在好的學習習慣的養(yǎng)成過程中，教師和監(jiān)護人應做到民主平等、以身作則，保證孩子繼續(xù)堅持良好學習習慣，并終生受益。

3.學習習慣的養(yǎng)成有科學規(guī)律，學生的身心成長也是有規(guī)律的，既要使兩個規(guī)律相吻合，又不能拔苗助長，如何做到持之以恒、循序漸進，是我們今后在這個課題中繼續(xù)研究和探索的重要方向。

4.一位哲學家說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！比~圣陶說：“什么是教育？”簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。義務數(shù)學課程標準明確提出：“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握良好恰當?shù)臄?shù)學學習方法?！背踔须A段是學生養(yǎng)成各種習慣的關鍵時期，學生容易養(yǎng)成良好的學習習慣，也容易出現(xiàn)不良習慣，不良的學習習慣嚴重影響學生的學習效果，良好的數(shù)學學習習慣使學生形成自覺的學習行為，強化終身學習能力。

本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果（課題批準號：GS[2013]GHB0066）