張艷霞

摘 要： 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)困生一定要不拋棄、不放棄，注意不斷培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使班上學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 關(guān)注 自主 自信心

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別班級(jí)中的學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。如何在課堂上樹立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中必須關(guān)注的問題。下面就談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法。

首先，關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重塑學(xué)習(xí)自信心。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實(shí)踐證明，小學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位教師，而喜歡上他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友。要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，我班一個(gè)女同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，反應(yīng)較慢，而且特別懶惰，常常不主動(dòng)完成家庭作業(yè)，自己也為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好的。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別尊重、注視、寬容她，常常用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)她的發(fā)言，哪怕一次小小的發(fā)言，也讓她體會(huì)到成功的快樂，從而樹立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。家庭作業(yè)也對(duì)她單獨(dú)布置，讓她慢慢成功地改掉懶惰的壞習(xí)慣。

心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。通過老師、同學(xué)的幫助，以及她不懈的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，課堂上也能大膽發(fā)言了，讀課文也流暢多了。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)造能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

其次，關(guān)注學(xué)困生，使他們享受班集體的溫暖。

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把學(xué)困生融于各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。此外，還要注意營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。我在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)學(xué)困生。對(duì)于小組里成績(jī)較好的學(xué)生，給他們提出明確要求和任務(wù)：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助學(xué)困生主動(dòng)積極地思考問題，并給學(xué)困生提出明確要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言、“差生”無言的局面。今年我們班轉(zhuǎn)來了一個(gè)學(xué)生，個(gè)頭較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻很差，基本的識(shí)字、寫字、拼讀音節(jié)都不過關(guān)，我專門安排兩個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和他一組，一人負(fù)責(zé)補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，一人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)新知識(shí)，幾周下來，效果明顯。

第三，關(guān)注學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。

教師在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)重心必須下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，教師要深入各個(gè)小組中，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)理解和掌握，傾聽他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們代表小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果。并提問：“通過剛才討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”等等問題。有的學(xué)困生對(duì)老師提出的問題，想回答又怕答錯(cuò)時(shí)，這時(shí)，老師要給一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。既檢查小組討論情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大幫助。

總之，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)困生一定要不拋棄、不放棄，注意不斷培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文，進(jìn)而使班上學(xué)生全面發(fā)展。這樣學(xué)困生的成績(jī)才會(huì)提高，才能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

此論文為定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理分析及轉(zhuǎn)化策略研究》的研究論文。課題批準(zhǔn)號(hào)：DX【2013】GHB129。