董有智

摘 要： 初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，可幫助學(xué)生積累知識，陶冶道德情操，愉悅身心，從而培養(yǎng)各項能力。在實踐教學(xué)中，應(yīng)圍繞語文閱讀教學(xué)目標，不斷探索總結(jié)，積極創(chuàng)新，加強語文閱讀有效性探究，不斷提升語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中語文 閱讀教學(xué)

初中語文閱讀中選取的作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓寬知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。從當(dāng)前看，多數(shù)初中語文教師在語文閱讀教學(xué)中投入了大量精力，也取得了可觀的成績，但仍存在不少問題，如：閱讀興趣不高，閱讀遷移不夠，閱讀效率不高，等等。因此，如何讓閱讀教學(xué)更加有效，是當(dāng)前每一位語文教師需要思考的問題。

一、以“趣味”為抓手

興趣是閱讀的第一原動力，初中生正處于身心發(fā)展階段，大多數(shù)學(xué)生愛玩、好動，在閱讀教學(xué)中，若只強調(diào)閱讀量，而不注重閱讀興趣培養(yǎng)，則不僅會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且在被動的閱讀過程中學(xué)生很難對知識進行思考感悟，不能夠較好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標。因此，在初中閱讀教學(xué)中，需注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以“趣味”為抓手，提高語文閱讀教學(xué)有效性。在閱讀課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，如：結(jié)合生活實際、利用故事、運用多媒體教學(xué)等，具體教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)實際，靈活綜合地運用多種方法[1]。如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，教師可利用多媒體課件，播放瀑布錄像，通過多媒體展示瀑布，讓學(xué)生聯(lián)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。當(dāng)吸引學(xué)生的眼球后，教師話鋒立轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)移到所要學(xué)的課文上。播放紫藤蘿錄像，將紫藤蘿與瀑布作對比，讓學(xué)生感受紫藤蘿盛開時的景象，讓學(xué)生感受作者為什么將其稱之為“紫藤蘿瀑布”。通過創(chuàng)設(shè)利于本課學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生無盡遐想，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起朗讀欲望。又如：學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，可采用多媒體播放《童年》的開頭歌曲，并說：“聽到這首歌是否能夠想起自己的童年呢，那時的生活是無憂無慮的，對于大作家魯迅先生而言也不例外，其有值得自己回憶的童年，今天就跟隨魯迅先生的步伐，走進《從百草園到三味書屋》，感受魯迅先生多姿多彩的童年世界。”新課導(dǎo)入后，讓學(xué)生自己介紹作者，并予以指導(dǎo)，從作者籍貫、代表作及作品風(fēng)格等幾個方面予以闡述。通過此種方法，能夠激發(fā)學(xué)生探討欲望。

二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了課外閱讀的習(xí)慣和興趣，自然會主動尋找機會進行閱讀，因此在初中語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注意從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。由于教師的言行舉止對于初中生有很大影響，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)注重行動示范，多與學(xué)生溝通交流，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。如：可為學(xué)生推薦一些中外名著，為學(xué)生樹立主動閱讀的榜樣，課后可開展師生共讀的活動，寫下讀后感，與學(xué)生交流心得，在班內(nèi)進行互評，不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動閱讀的熱情，還能夠拉近師生間距離。閱讀是一種個性化行為，課外閱讀更是如此，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，需尊重學(xué)生個性差異，在為學(xué)生推薦課外讀本時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性等合理選擇，選擇的課外讀本既要與課堂教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系，更應(yīng)符合初中生的認知水平、關(guān)注點及興趣等。除文學(xué)作品外，還可推薦一些自然、科普、科幻類作品，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。為保證學(xué)生能夠較好地進行課外閱讀，還可在班級設(shè)立“讀書角”等，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到課外閱讀中。

三、注重情智教學(xué)

我國古代著名文學(xué)家劉勰在《文心雕龍》中提出“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情”，若沒有了情感，也就沒有了文章，更沒有了語文。文章是人賦予情感表現(xiàn)的產(chǎn)物，因此，語文教學(xué)中離不開情感。通過情感教學(xué)能夠使課堂情意濃濃、情趣盎然，讓學(xué)生樂此不疲、愛不釋手。人一旦離開情，好比一潭死水，毫無生機可言。在教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感世界，就能夠達到意想不到的效果[2]。語文是思想交流的重要工具，在思想交流中傳遞智慧，并碰撞智慧，進而產(chǎn)生智慧。因此，語文教學(xué)就是在語言文字的學(xué)習(xí)中發(fā)展智慧、傳遞智慧。但知識并不等于智慧，知識只是外在的，智慧需要個體內(nèi)在生成。孫雙金教師認為在語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，熟讀深思，要求學(xué)生學(xué)會及善于質(zhì)疑，進而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在思考中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠標新立異，即孔子所說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強調(diào)通過語文教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會思考及聰明起來。此外，語文中包含了作家的情感，凝聚了無數(shù)人的智慧。這就要求在語文教學(xué)中重視人文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。在教學(xué)過程中做到心中有情，腦中有智，手中有法，這樣一來，課堂中就不會出現(xiàn)只見書本、不見生命；只見教案，不見學(xué)生的問題，從而使得語文課堂猶如柳暗花明、茅塞頓開、峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗。如：學(xué)習(xí)《多一些寬容時》時，將一副對聯(lián)交給學(xué)生，上聯(lián)為：無私、無欲、無怨、無悔，才有大將風(fēng)度。這副對聯(lián)是從課文內(nèi)容中總結(jié)出來的，教師要求學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容概括出其他內(nèi)容，并補充下聯(lián)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過探討，得到下聯(lián)：互諒、互讓、互敬、互愛，方顯宰相胸襟。

四、結(jié)語

閱讀是學(xué)生的個性化行為。在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生獨特體驗、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并尊重每一位閱讀個體，張揚學(xué)生閱讀個性，正確審視學(xué)生的每一處體驗，從而引領(lǐng)學(xué)生閱讀走向正軌。

參考文獻：

[1]夏超林.新課標理念下初中語文閱讀教學(xué)的方法與對策初探[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（13）：207.

[2]徐新超.論情智語文在初中語文教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2012（72）：55.