劉歡

摘 要： 小學(xué)漢語拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是重要的學(xué)習(xí)工具，是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)拼音教學(xué)有了新要求，結(jié)合課程教學(xué)要求，教師采用適當(dāng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探討低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，最終讓學(xué)生熟練掌握拼音，為以后漢語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 新課程 拼音教學(xué) 小學(xué)教育

拼音不僅以識字和認(rèn)字為目的，更重要的是以發(fā)展培養(yǎng)兒童語言能力為核心。拼音是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，是識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的重要工具，同樣最能直接體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。教師通過優(yōu)化教學(xué)方法，可培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣?；趦?yōu)化小學(xué)拼音教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在認(rèn)知上，讓學(xué)生由枯燥、厭倦的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、愛學(xué)、易學(xué)的學(xué)習(xí)心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變得生動有趣。下面從以下幾方面展開討論。

一、遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

1.拼音字母動作化。字母動作化就是讓學(xué)生模擬字母的形象，在互動過程中完成教學(xué)任務(wù)。如教字母o時，讓學(xué)生張開嘴介紹自己，發(fā)出o的聲音；教學(xué)字母e時，讓學(xué)生表現(xiàn)出肚子餓的感覺；教學(xué)字母y時，讓學(xué)生做出樹杈的動作進(jìn)行比較以增強(qiáng)記憶。

2.拼音字母數(shù)字化。字母數(shù)字化就是將拼音字母與阿拉伯?dāng)?shù)字結(jié)合起來，讓學(xué)生回憶數(shù)字的同時學(xué)習(xí)新的拼音。如教b、p、q、d時，利用學(xué)生熟悉的數(shù)字6聯(lián)系b、p、q、d四個字母進(jìn)行教學(xué)。

3.拼音字母形象化。字母形象化就是將拼音字母與生活息息相關(guān)的東西關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音字母的時候，聯(lián)想到這樣的事物，增強(qiáng)低年級學(xué)生的記憶能力。如教a、o、e、g、k、h等字母時，教師可以在電教化課件上顯示鵝、鴿子、蝌蚪、小河等圖片。

二、在快樂中找到有趣的學(xué)習(xí)方法

1.故事教學(xué)方法。小學(xué)生對故事有著獨(dú)有的喜歡，所以教師應(yīng)該針對小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，引入容易接受的、生動有趣的知識。在教學(xué)中，將書上的字母音節(jié)詞句納入一定的故事情節(jié)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談。最后營造愉快而緊張的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2.兒歌教學(xué)方法。兒歌是兒童最喜愛的文學(xué)體裁。低年級學(xué)生注意力保持時間短，利用兒歌淺顯易懂、朗朗上口的特點(diǎn)，使學(xué)生特別愛聽童謠、兒歌等。利用兒歌這一特點(diǎn)，將小學(xué)生的思維形象化，從中找到學(xué)習(xí)拼音的樂趣。誘使他們積極加入到老師設(shè)計的教學(xué)活動中。除此之外，教師還可以讓學(xué)生編寫兒歌，在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.游戲教學(xué)方法。愛玩游戲是兒童的天性，游戲可以把枯燥無味的漢語拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為低年級學(xué)生非常喜愛的事情。因此，教師可把拼音教學(xué)與游戲或者謎語結(jié)合起來，讓低年級學(xué)生在玩的同時學(xué)會拼音。游戲教學(xué)法一定會激起低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為孩子們創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中思、玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體，取得事半功倍的效果。教師應(yīng)在低年級課堂上常用各種游戲，使他們快快樂樂地學(xué)、輕輕松松地記。

三、堅持學(xué)用結(jié)合，拼音教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

1.課堂與生活相結(jié)合。俗話說，語文來自生活。教學(xué)過程中，教師應(yīng)做一些合適的引導(dǎo)，讓低年級學(xué)生將生活中的情景搬到課堂上。例如教學(xué)漢語拼音ai ei ui時，教師可以設(shè)計一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生演示打電話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai，我是ei。”通過這種類型的游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、加強(qiáng)記憶。在生動活潑的氛圍中，將生活情景移植到課堂上，學(xué)生積極主動地感知事物，在歡快愉悅的課堂氛圍中了解并掌握漢語拼音，更學(xué)會運(yùn)用拼音，為以后漢語學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

2.課外閱讀的延伸。教師如果想要真正增強(qiáng)漢語拼音運(yùn)用效果，就必須要求低年級學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。學(xué)前如果識字較多可以大量閱讀，當(dāng)然都是孩子感興趣的，如給他看名著他也不會感興趣。所以崔巒老師在閱讀大賽上講道，當(dāng)拼音教學(xué)全部教學(xué)完成后，教師可在班上成立圖書角，要求學(xué)生早讀。同時建議學(xué)生到圖書館或自己購買一些拼音讀物進(jìn)行課外閱讀。課外延伸閱讀可以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，同時給以后學(xué)習(xí)打下深厚的文化基礎(chǔ)。當(dāng)然，短期內(nèi)是不會有所體現(xiàn)的，多年后才會有突破。

3.課后實(shí)踐練習(xí)。生活中，教師應(yīng)該鼓勵低年級學(xué)生平時多練習(xí)漢語拼音，在應(yīng)用的同時，考慮德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的遺忘曲線，根據(jù)人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，結(jié)合低年級學(xué)生的記憶規(guī)律，提高低年級學(xué)生記憶能力。還可以讓學(xué)生經(jīng)常談?wù)勆钪杏玫弥膶W(xué)習(xí)用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼讀。除利用上述這些教學(xué)方法外，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寫出最符合低年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力。教師要重視語文教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生漢語拼音拼寫能力。

在漢語拼音教學(xué)過程中，教師切忌為了教拼音而教拼音。另外，教師要重視語文教學(xué)情境，只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，因材施教，不斷開發(fā)創(chuàng)新，完全可以突破教學(xué)中的難關(guān)。教師要搞好低年級拼音教學(xué)，讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)的同時，教師更應(yīng)不斷提高自己的普通話水平，為學(xué)生以后學(xué)好語文奠定良好的基礎(chǔ)。

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