王惟一

如何讓一年級孩子喜歡上語文？如何讓看似單調(diào)的語文課變得趣意盎然？如何 “讓生活無處不閱讀、無處不語文”成為現(xiàn)實？《秋姑娘的信》的教學(xué)給了我許多的思考。

一、“羅琦常擁亂書堆”，在閱讀中感受秋天

1.用繪本引發(fā)孩子閱讀興趣

開學(xué)第二周，我就用法國繪本作家埃爾維的《點點點》引發(fā)孩子們的閱讀興趣。在一次的讀書課上，我們一起“玩”了這本書，從按點點、吹點點到抖點點，每一頁都是驚喜，孩子們玩得愛不釋手。這時候有個學(xué)生問我：“老師，怎么還會有跟我們語文書不一樣的書啊，還有這樣可以玩的書啊？”我告訴他們，這是繪本，其實所有的書都可以玩，包括語文書，我們可以在語文書里玩很多游戲。此后，每周我都會推薦一本繪本給孩子們，讓爸爸媽媽幫忙記錄孩子們的心得體會。漸漸地，孩子們每天中午就養(yǎng)成了看課外書的習(xí)慣，愛上了閱讀。孩子們在老師的引導(dǎo)下讀書興趣盎然。

2.用繪本引導(dǎo)孩子感受秋天

《秋姑娘的信》是蘇教版一年級上冊中一篇科普童話故事。

在展開教學(xué)的前一周，我將那周中午讀書的主題定為“讀秋天”。我陪著孩子們讀電子版繪本《秋天的童話》，從主人公秋天的故事中初步感受秋天的美麗和神秘。有孩子問我為什么要去石縫中找快樂的影子，有孩子問我種子是否是秋天種下冬天長大……對這些問題，我未做回答，也未做任何評價，只是按慣例布置每天放學(xué)回家看課外書——《一顆種子的旅行》。第二天早讀課，照例是分享故事心得，孩子們的反饋情況給了我驚喜！有個孩子告訴全班小朋友種子“降落”在地上，等春天就會開花結(jié)果了；有孩子告訴大家種子就是生命，一顆種子一個生命，我們要珍惜果實，愛護花朵；還有很多孩子跟大家分享看書過程中新認(rèn)識的字，如“種”“租”“傘”；更有很多孩子跟我“炫耀”學(xué)會的美麗句子，像“許多種子根本不想在空中飛行，它們更喜歡坐出租車”……這些分享可能稚嫩卻無比珍貴，這是他們自己的讀后感，不在乎有多么文藝，在乎的是閱讀過程，在乎的是在思考中對別樣的秋天的感受。

3.用繪本激勵孩子閱讀積累

我們班建了一個圖書角，里面有49名孩子帶來的書，每兩周更新一次。在借書看書的過程中，孩子們也在學(xué)會與人相處，更在不知不覺中讓閱讀成為了習(xí)慣。

我常常跟孩子們說：看書是我們學(xué)習(xí)知識最好的辦法。而我常跟自己說，要做一個把書放在孩子們身邊的老師。最喜歡魚玄機的這句詩：“羅琦常擁亂書堆?！毕Ｍ液臀业膶W(xué)生們一起徜徉書海，讓閱讀成為習(xí)慣。

二、“怎一個‘找’字了得”，在生活中觸摸秋天

我一直擔(dān)心冬天上《秋姑娘的信》，學(xué)生對秋天沒有具體感知的印象，很難體會文意。

這個擔(dān)心在某個陽光明媚的午后被打消了。一天，班上一個男孩拿著撿到的楓葉，興沖沖地問我：“老師，你看，這是楓葉，秋天的時候變紅的楓葉！”我驚喜地從他眼中發(fā)現(xiàn)了多彩的秋天！于是我讓孩子周末跟著爸爸媽媽去找秋天、撿樹葉、做畫報、寫秋天。

周一，當(dāng)我把所有的畫報收上來的時候，是滿滿的驚喜！有用樹葉貼的畫報，有用拼音和認(rèn)識的字寫的找秋天的感受，有用圖畫畫出的秋天，還有用筆寫下的秋天景象。一個孩子有一句話寫得特別好：“好像沒有什么可以代替美麗的秋天，因為那是跟爸爸媽媽在一起的秋天?！焙⒆觽冇貌煌姆绞脚c我分享認(rèn)識到的樹葉名字、候鳥和冬眠的動物分別有哪些，他們告訴我會背了很多關(guān)于秋天的成語、古詩等等。孩子們?nèi)フ仪锾欤汛竽X里已積累的詞語和在秋天的陽光下所能感受到的詞語都寫了下來，比如“飄落”“金黃”“收獲”……觸摸秋天，創(chuàng)作秋天，無邊的想象和創(chuàng)造力讓孩子們沉醉其間。

當(dāng)即，我把所有的畫報作業(yè)作品化，制作成了PPT，在班隊課上展出。我們利用一周的早讀課來分享古詩和成語；利用排隊回家的路上鞏固這些古詩；利用晚上親子互動環(huán)節(jié)，和爸爸媽媽分享關(guān)于秋天的成語和古詩。

“怎一個‘找’字了得”，在生活中學(xué)習(xí)語文，在體驗中創(chuàng)造閱讀，是我引著孩子們學(xué)語文的第二步。

三、“說不盡，無窮好”，在文本中升華秋天

《秋姑娘的信》這篇童話趣味點很多，理解并不是難點。如何讓趣味滲透在朗讀中？教學(xué)過程中，我主要抓住了三句話。

1.“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

2.“哈，全被秋姑娘寫了信！”

3.“一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病?！?/p>

小朋友都興高采烈地讀著。此時，我提出了一個疑問：“你們睡覺的時候，最不希望有什么？”大部分小朋友告訴我希望沒有人大聲講話！我再問：“青蛙在睡覺，我們應(yīng)該怎么幫秋姑娘送信呢？”有個小丫頭用極其小的聲音讀了這封信，有個小男孩站起來說：“你這樣，青蛙都聽不到了，要用青蛙正好可以聽見的聲音讀！”我隨即讓他試試，果然，聲音大小恰到好處。

“說不盡，無窮好”，聽著他們呼之欲出的情感，我突然明白，《秋姑娘的信》只不過是學(xué)習(xí)語文的一個支點，通過這個支點，孩子們體驗了一次別樣的秋天。

孩子們從繪本中引發(fā)了閱讀興趣，感受了秋天的魅力，他們從尋找秋天的真實感觸，到用自己的方式創(chuàng)作秋天，層層的鋪墊，到最后的朗誦升華、情感噴發(fā)，找到了學(xué)習(xí)語文的幸福！

四、“天涼好個秋”，在寫話中贊美秋天

每次教學(xué)活動結(jié)束，我都會用寫話結(jié)尾。而這次的寫話作業(yè)是“秋姑娘還會給誰寫信？”本以為在冬天上《秋姑娘的信》會沒有效果，卻收獲了不一樣的精彩。

班上一個女孩這樣寫：“一封寫給變黃的小草，不怕不怕，明年春天還會綠油油；一封寫給秋天的花朵，謝謝你不怕冷帶給我們花香。”我也不知道她當(dāng)時怎么想的，那句“不怕不怕”，成了每個人心中最柔軟的疼愛。

有這樣一個男孩寫得特別有趣：“一封寫給水里的小魚，河面太冷了，快回河底去吧！”我問那個男孩兒：“怎么會想到這樣的句子？”男孩告訴我，最近他發(fā)現(xiàn)家門口的小池塘在夜晚結(jié)了薄冰，媽媽告訴他冰下面是水，他就覺得冰冷水不冷，才想到要提醒小魚們的。能說這是沒有邏輯嗎？這是童趣！

無處不閱讀，無處不語文。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課堂，要成為融通生活的場所，課堂要成為學(xué)生的生活場，這樣的追求永遠在路上！

作者簡介：江蘇省常州市戚墅堰實驗小學(xué)語文教師。