錢佳

陶行知先生說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！庇變涸谕嫔车臅r(shí)候，不僅發(fā)展了動手能力，還發(fā)展了思維能力、動手能力，如果與別的小朋友一起合作，則還能發(fā)展社會性交往能力。沙畫課程和滲透式五大領(lǐng)域的結(jié)合有效幫助老師提煉教案，驅(qū)散誤區(qū)陰霾，使沙畫在課程上不再具有神秘感。在此基礎(chǔ)上，如何利用沙使它小小的身體發(fā)揮巨大的教育能量，發(fā)揮它的創(chuàng)造性教育意義呢？我在教學(xué)中總結(jié)出如下方法。

一、播種，讓“創(chuàng)意”生根發(fā)芽

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源?！杯h(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。在幼兒園里，好的精神環(huán)境可以安撫幼兒的內(nèi)心，接受教育，更使他們的思想徜徉在創(chuàng)意的海洋。物質(zhì)環(huán)境在幼兒園里有很多種，如墻面布置、游戲材料等。幼兒在適宜的物質(zhì)環(huán)境下，圍繞主題可以創(chuàng)造出很多玩法。

幼兒沙畫活動開展順利、創(chuàng)意多多，和他們前期經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。如果小朋友經(jīng)驗(yàn)豐富，那么活動中就有發(fā)展空間。如大班沙畫《各種各樣的高樓》這個(gè)活動開展之前，先布置小朋友搜集各種各樣的高樓圖片，并以展板形式呈現(xiàn)在大家面前。孩子們的介紹豐富多樣，在這個(gè)交流分享的過程中，不但滿足幼兒交流的欲望，而且解決這節(jié)課中觀察高樓的環(huán)節(jié)，更豐富幼兒對各種各樣高樓的了解，腦海中對他們的形象結(jié)構(gòu)有了更多的認(rèn)識。這樣在創(chuàng)作過程中會更游刃有余，創(chuàng)造出更多有意思的作品，人人都是建筑大師。仔細(xì)考慮以后，我認(rèn)為在沙畫甚至所有課程中要播下創(chuàng)意的種子必須做到以下幾點(diǎn)：

創(chuàng)造的環(huán)境不僅要與課程相關(guān)，而且要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。大班小朋友年齡大一些，已經(jīng)可以自己搜集材料，做一些社會調(diào)查等。小班幼兒則大多創(chuàng)造溫馨恬靜的環(huán)境使他們輕松接受教育內(nèi)容。環(huán)境要突出幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒的參與性。每個(gè)孩子都喜歡自己的東西，對自己的寶貝愛護(hù)有加，若是自己做出來的東西想必會精心呵護(hù)，這樣可以避免物品損壞。以幼兒為主體，會使幼兒感覺被呵護(hù)，知道自己是重要的。幼兒開展活動后，往往在與同伴、教師的互動中獲得許多新的創(chuàng)意。教師此時(shí)就要幫助孩子留下他們的瞬間創(chuàng)意。如可以收集和整理孩子們的創(chuàng)意，讓孩子們的創(chuàng)意呈現(xiàn)在教室環(huán)境中。環(huán)境是隱性教育，積極的環(huán)境對幼兒身體及心理成長有很大幫助。孩子參與的、富有創(chuàng)意的環(huán)境，可以給他們更多創(chuàng)造力量與鼓勵(lì)。

二、放手，讓“創(chuàng)意”快樂成長

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了兩代不一樣的人，傳統(tǒng)教學(xué)教出來的人思想嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)，不做沒有把握的事，但是缺乏創(chuàng)造力。現(xiàn)代教學(xué)教出來的人有沖勁、有想法、有創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)采用發(fā)現(xiàn)教育、啟發(fā)教育、問題教育。把課堂完全留給孩子，注重孩子的發(fā)展而不是一味灌輸式教育。陶行知先生曾有“六大主張”，十分精辟，他提出：“解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從‘這也不許動，那也不許動’的束縛中解放出來；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從‘不許多說話’中解放出來；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會，從鳥籠似的學(xué)校解放出來；解放兒童的時(shí)間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來；給予民主生活和自覺紀(jì)律，因材施教?！庇變旱膭?chuàng)作具有新穎性、敏銳性、獨(dú)立性、靈活性、形象性和求異性。如在中班沙畫《可愛的小金魚》這個(gè)活動中，一個(gè)小朋友畫了小小的金魚卻加上了大大的尾巴，這個(gè)時(shí)候老師制止他：不要這樣畫，小金魚寶寶的尾巴應(yīng)該也是小小的。后來，我問孩子：“為什么你的小金魚寶寶尾巴那么小呢？”他說：“我的金魚寶寶在參加比尾巴大賽，他的尾巴是最大最漂亮的?！碑?dāng)時(shí)我就被孩子的創(chuàng)意想法驚到了，這么小的孩子還懂得畫出自己想要突出的東西，真是很難得。教師沒有給孩子創(chuàng)作空間，讓他的創(chuàng)意泯滅在老師的高控之下。

沙畫教學(xué)中，教師的觀念非常重要。就掌握性教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)而言，我們更趨向于創(chuàng)造性教學(xué)。孩子們渴望自由，渴望在創(chuàng)意的海洋里自己想象，盡情遨游，釋放自己的創(chuàng)意潛能。因此，教師的理解是幼兒創(chuàng)意的前提，教師可以旁觀者、鼓勵(lì)者的身份出現(xiàn)在幼兒面前。

每個(gè)孩子都具有不同程度的創(chuàng)造能力，在沙畫中幼兒表現(xiàn)出來的更是千差萬別，老師如果給孩子一些靈感，孩子那雙創(chuàng)意的翅膀會飛得更遠(yuǎn)。如小班語言《沙子變變變》活動中，有個(gè)內(nèi)向膽小的孩子在沙畫臺上用四根手指隨便一劃，就不知道怎么辦了。我看到了，幫孩子添上了圓圓的臉蛋，那四根線條就變成了小男孩的頭發(fā)。孩子開心得不得，接下來自己變出面條、媽媽的卷發(fā)。

三、思考，得“創(chuàng)意”枝繁葉茂

新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索欲望和好奇心。幼兒是驚喜制造家，他們的想法和舉動常常讓人哭笑不得。在課堂中亦是如此，天真的笑臉、單純的思想再配上童真的趣語，真是讓我們自愧不如，也讓幼兒園的每一天都很快樂。

最初幾次沙畫活動過后，我發(fā)現(xiàn)幼兒沒有什么新的創(chuàng)意，尤其手部動作發(fā)展不是很好的幼兒，常常無法把他們心中的東西做出來。在最近幾次活動中，我投放了吸管、毛線、彩紙，小朋友們樂此不疲，利用這些材料在沙畫臺上，他們的沙畫作品色彩斑斕、十分有趣。

游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒園最基本的活動。在教學(xué)活動中加入游戲、體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，可以讓幼兒的想象更豐富。如組織幼兒沙畫活動《小魚吹泡泡》活動中，在練習(xí)畫圓圓的泡泡前，我先帶領(lǐng)幼兒到戶外玩吹泡泡的游戲?？梢娪螒蚧慕虒W(xué)方法能讓幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)得更主動、更投入，易使幼兒獲得愉悅、新奇的感受，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情，保持幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。日常教學(xué)中，單一的評價(jià)也許會消磨孩子們的創(chuàng)作激情。豐富的評價(jià)手段起到承上啟下的作用，滿足幼兒想受到表揚(yáng)的心理需要，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情。小班孩子年齡小，他們非常渴望得到老師的重視，一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑也是對他們的肯定。大班孩子表現(xiàn)力強(qiáng)，希望大家都能肯定他，公開表揚(yáng)是一種好方法。

日常沙畫教學(xué)中還有許多疑難。但我相信，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創(chuàng)造之師，是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。如果兒童自學(xué)或聽講產(chǎn)生不了疑難，不僅表明兒童消極被動，學(xué)而無益，不能創(chuàng)造，而且說明教師治教無方，不能引導(dǎo)創(chuàng)造。教師的筆尖應(yīng)流淌思想的聲音。教而不研則淺，研而不教則空。人們愛把那些喜歡動腦筋、會想辦法的人稱為“聰明人”，聰明人的大腦不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。我們是澆水施肥的人，是大樹長得壞與好的關(guān)鍵，孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)值得我們好好研究和實(shí)施。

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