吉裕建

【教學(xué)目標(biāo)】

1.帶領(lǐng)學(xué)生交流閱讀感悟，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出文本，讓學(xué)生理解“好孩子”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生“做好孩子”的愿望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

這個(gè)月，我們班閱讀的書(shū)籍是黃蓓佳的《我要做好孩子》，大家看完了嗎？請(qǐng)你用一兩句話談?wù)勀愕拈喿x感受。（學(xué)生交流）

二、走進(jìn)文本，說(shuō)說(shuō)書(shū)中人和事

作者黃蓓佳說(shuō)過(guò)這么一句話：

每一部書(shū)都是一段生命，一種面孔，一些夢(mèng)想。

1.讀完這本書(shū)，在我們心中留下了哪些面孔呢？（學(xué)生交流）

2.這本書(shū)的主要人物是金玲，那么金玲是個(gè)怎樣的孩子，談?wù)勀愕目捶?。（學(xué)生交流，并將特點(diǎn)讓學(xué)生板書(shū)在黑板上）

（善良、粗心、有愛(ài)心、有主見(jiàn)、自信、有夢(mèng)想、有責(zé)任心、善解人意……）

三、走出文本，品品書(shū)后道和理

黃蓓佳為什么要寫(xiě)這本書(shū)你知道嗎？法國(guó)作家莫泊桑說(shuō)過(guò)這么一句話：

小說(shuō)家想要給我們一幅生活的確切的圖畫(huà)，他的目的不是講故事來(lái)娛樂(lè)我們或打動(dòng)我們，而是迫使我們?nèi)ニ妓鳌⒗斫饽歉畹?、隱藏在故事背后的意義。

讀完這本書(shū)，你思索最多的是什么問(wèn)題？（學(xué)生交流）

1.討論：怎樣的孩子才是好孩子？

出示（書(shū)中片段）：

邢老師翻過(guò)身，兩眼凝視房頂，半天才悠悠地說(shuō)：“你真是個(gè)奇怪的孩子。你善良、正直、寬容、大度，又有一顆悲天憫人的高貴心靈，藝術(shù)上的感覺(jué)又這么敏銳，為什么學(xué)習(xí)成績(jī)偏偏提不上去呢？你整天心里在想些什么呢？能告訴老師嗎？”她回過(guò)頭，盯緊了金玲的眼睛。

金玲避開(kāi)邢老師的凝視，輕聲說(shuō)：“我什么都不想，只想做個(gè)好孩子。”

邢老師說(shuō)：“你已經(jīng)是好孩子了。”

金玲咬住嘴唇，表示不信。

邢老師又說(shuō)：“真的，你已經(jīng)是好孩子了。一個(gè)能寫(xiě)出這么好的文章的學(xué)生，憑什么不能稱(chēng)為好孩子呢？老師現(xiàn)在已經(jīng)想得很通，好孩子的內(nèi)涵太豐富，它不全是由100分組成的。老師相信你將來(lái)能做成了不起的事，是一個(gè)外表平凡而靈魂偉大的人。好好努力吧，金玲同學(xué)，好孩子！”

邢老師伸出一只瘦削的手，把金玲胖胖的軟軟的小手一把抓住，捂在自己胸口。

金玲嘴角一翹，不好意思地笑了。一邊笑，一邊眼淚又止不住地往下滾。

——節(jié)選自《老師病了》

（1）自由閱讀。

（2）交流怎樣的孩子才是好孩子：想做好孩子就是好孩子。

2.因?yàn)榻鹆嶂幌胱鰝€(gè)好孩子，所以她就是個(gè)好孩子。好孩子不一定十全十美，好孩子也會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想只要我們想做好孩子，你就一定是個(gè)好孩子。正如一支《好孩子》歌中所唱到：

好孩子，好孩子，陽(yáng)光下快長(zhǎng)大，人群中別害怕，天鵝來(lái)自丑小鴨。好孩子，好孩子，風(fēng)雨中快長(zhǎng)大，要善良講真話，青蛙會(huì)變王子的。去吧，去愛(ài)吧，淚水不要再滑落。多么多么多么地希望，有夢(mèng)想去實(shí)現(xiàn)吧，再高再黑的山谷，展翅就能穿越它……

（1）欣賞歌曲。

（2）齊讀歌詞。

四、走進(jìn)內(nèi)心，寫(xiě)寫(xiě)自己心里話

我想做好孩子，我想這應(yīng)該是此時(shí)此刻我們每個(gè)孩子共同的心聲。我們都想變成一只白天鵝，只不過(guò)，我們現(xiàn)在還只是一只丑小鴨，一只讓同學(xué)心煩，讓老師生氣，讓家長(zhǎng)擔(dān)心的丑小鴨。因?yàn)槲覀兒徒鹆嵋粯樱皇鞘赖暮⒆?。或許，我們?nèi)鄙僖稽c(diǎn)責(zé)任心，或許缺少愛(ài)心，或許缺少一點(diǎn)夢(mèng)想，或許缺少一份自信，或許我們有時(shí)還不夠善解人意，但今天這節(jié)課，也許會(huì)讓我們找到我們身上缺少的東西，找到了，并能盡力彌補(bǔ)，我想我們就是真正的好孩子。那么你要做個(gè)怎樣的好孩子呢？

出示：我要做 的好孩子

1.學(xué)生交流。

2.小練筆。

【教后思考】

近年來(lái)，我校的孩子每月堅(jiān)持閱讀一本經(jīng)典著作。當(dāng)然，這得感謝“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題組給我們的啟發(fā)。

為了讓孩子人人都有一雙不平庸的眼睛，我校組織幾位語(yǔ)文骨干教師從經(jīng)典的兒童讀物中優(yōu)選了100本書(shū)籍，結(jié)合各年級(jí)段的特點(diǎn)，分別落實(shí)到六個(gè)年級(jí)的十二個(gè)學(xué)期，希望通過(guò)六年的堅(jiān)持和努力，讓它們陪伴著我校的孩子一起走過(guò)六年的小學(xué)生活。

這個(gè)月，我和我班的孩子一起閱讀了黃蓓佳的《我要做個(gè)好孩子》，經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，今天在我校的多媒體教室上了一節(jié)閱讀公開(kāi)課，總體感覺(jué)，基本達(dá)成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于這節(jié)課，我預(yù)設(shè)了兩大目標(biāo)：一是讓孩子們知道，不經(jīng)過(guò)思考的閱讀是無(wú)效的，為此，我借用了莫泊桑的一句話，作為橋梁，讓孩子們從這里得到啟發(fā)，并由此學(xué)會(huì)思考；二是要將“我要做個(gè)好孩子”植根于學(xué)生的內(nèi)心，讓孩子們理解只要想做好孩子就是好孩子，然后啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么樣的好孩子。

在交流中，當(dāng)聽(tīng)到孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)“我想做自信的好孩子，我想做不貪小便宜的好孩子，我想做誠(chéng)實(shí)的好孩子，我想做有夢(mèng)想的好孩子，我想做不讓家長(zhǎng)和老師擔(dān)心的好孩子……”的時(shí)候，我內(nèi)心頓時(shí)產(chǎn)生了一絲莫名的感動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，有些孩子平時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)一般，有些甚至是讓我每天操心的，但這節(jié)課，他也能與文本產(chǎn)生共鳴，我想，孩子們的想法是真實(shí)的，因?yàn)?，他們也確實(shí)想做好孩子。

在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，每個(gè)班都有一些讓老師操心的孩子，有些甚至于讓老師們束手無(wú)策。當(dāng)然，這些孩子的問(wèn)題絕大多數(shù)都是由問(wèn)題家庭引起的，問(wèn)題家庭背后的問(wèn)題孩子確實(shí)難以轉(zhuǎn)化。但也不是沒(méi)有轉(zhuǎn)化的可能，只要將孩子向善的心理激發(fā)出來(lái)，我想，再差的孩子都有可能成為好孩子。因?yàn)?，真正的教育其?shí)就是喚醒。

課外閱讀交流課，不是簡(jiǎn)單的故事復(fù)述，這樣的復(fù)述哪怕一遍又一遍，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也只是過(guò)眼煙云，它不會(huì)真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，更不會(huì)與文本產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的心燈需要我們老師來(lái)點(diǎn)燃，當(dāng)點(diǎn)燃的一剎那，孩子們震撼了，這種震撼也許會(huì)讓孩子們終生難忘。

但愿我們所有語(yǔ)文老師都能成為點(diǎn)亮孩子心燈的人。