陶華

摘 要： 初中語文教學(xué)中，詩歌占有較大比例，但是由于其自身特點(diǎn)和當(dāng)前的應(yīng)試教育，導(dǎo)致老師不重視，學(xué)生不愛學(xué)。本文主要探析詩歌通俗化教學(xué)的必要性及實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 詩歌 通俗化教學(xué) 必要性 實(shí)施措施

詩歌一向是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)，由于其詞匯多為“古語”，一詞多義、一字多義，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)熱情不高，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育累積多年的弊端，詩歌學(xué)習(xí)難上加難，因此，詩歌進(jìn)行通俗化教學(xué)就成為必然趨勢(shì)。

1.初中語文教學(xué)中詩歌通俗化教學(xué)的必要性

初中語文教學(xué)中詩歌采用通俗化教學(xué)具有重要意義，因此十分必要。

1.1完善了詩歌的學(xué)習(xí)方式

詩歌是詩人內(nèi)心的獨(dú)白，情操的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)詩歌最重要的不是讓學(xué)生死記硬背詩歌的作者、背景、描寫的內(nèi)容，而是讓學(xué)生真正理解詩歌中所蘊(yùn)含的詩人想表達(dá)的情感，因此就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活學(xué)習(xí)詩歌。例如學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次秋游，讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中，感悟作者眼中的山中秋天，“新雨后”的“明月”、“清泉”、“蓮”都那么令人陶醉。

1.2豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

通俗化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻理解詩歌，更從詩歌的深刻含義延伸到自身的生活，如杜牧的《江南春》一詩，以“鶯啼”、“綠映紅”兩詞生動(dòng)描寫出一幅鶯啼紅花綠葉的美景?！盁熡曛小庇秒鼥V的手法點(diǎn)題，繪出一幅江南特有的美景，學(xué)生理解了詩人所描寫的情景，自然也理解了詩人對(duì)江南美景的贊嘆。

1.3提高了詩歌的學(xué)習(xí)效率

詩歌通俗化教學(xué)，就是將詩歌學(xué)習(xí)置于一個(gè)貼近學(xué)生生活背景的教學(xué)活動(dòng)，其能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)于生活的熱情，使學(xué)習(xí)具有更重要的影響力。

詩歌通俗化教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)生活教育理念，它通過靠近生活的教學(xué)方法進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詩歌的潛力，提高學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，豐富學(xué)生情感，從而達(dá)到學(xué)好詩歌的目的。

2.初中語文教學(xué)中詩歌通俗化教學(xué)的實(shí)施措施

2.1教案的設(shè)計(jì)

教案的設(shè)計(jì)主要是為了明確詩歌通俗化教學(xué)的過程，一般要注意以下問題：

2.1.1教學(xué)目標(biāo)

首先要明確的就是教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)包括老師，同時(shí)要包含學(xué)生，要貼近現(xiàn)實(shí)，并且能夠讓廣大學(xué)生接受。有了目標(biāo)，才能夠進(jìn)行下一步教學(xué)。以孟浩然的《過故人莊》為例，教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)社會(huì)安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌，老師可以通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)。

2.1.2教學(xué)材料的準(zhǔn)備和制作

教學(xué)材料的準(zhǔn)備是詩歌通俗化教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生切身生活背景和內(nèi)容選取，以選取的素材為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展和加工進(jìn)行備課，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。需要注意的是，在選擇素材的時(shí)候，要注意不能侵犯學(xué)生個(gè)人隱私，要選擇容易被學(xué)生接受和理解的內(nèi)容，且能夠與詩歌的內(nèi)容和情景更好地結(jié)合，恰到好處地運(yùn)用到詩歌教學(xué)中。例如《過故人莊》的學(xué)習(xí)材料可以準(zhǔn)備幾幅田園春色的畫卷或者讓學(xué)生動(dòng)手自己繪畫。

2.1.3教學(xué)行為和組織方法的選擇

詩歌通俗化的教學(xué)根本目的就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩歌，為初中語文教材服務(wù)。因此，詩歌通俗化教學(xué)的行為也應(yīng)當(dāng)更多地考慮初中生的心理、生理及年齡特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)化教學(xué)，盡量不統(tǒng)一化教學(xué)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，最終詩歌的教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。例如，通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一對(duì)一或者一對(duì)多地互相到家里做客，感受同窗之誼之外的友情。

2.2教學(xué)過程的實(shí)施

詩歌通俗化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面，即教學(xué)的主體——教師和學(xué)生。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目的非常明確，合理安排教學(xué)進(jìn)程，不盲目激進(jìn)，對(duì)學(xué)生更多地用通俗化、生活化的方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)；其次是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵從教學(xué)進(jìn)程，并由實(shí)際生活出發(fā)體會(huì)詩歌的獨(dú)特魅力，與教師共同完成詩歌學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《過故人莊》，教師可以組織學(xué)生到家里做客，通過師生和諧融洽的氛圍展現(xiàn)社會(huì)的安定和諧，以此體會(huì)詩人到友人家做客的恬靜閑適的生活場(chǎng)景。

2.3教學(xué)的評(píng)價(jià)

詩歌通俗化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，而且是學(xué)生對(duì)于詩歌通俗化學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)既要包括對(duì)于詩歌詞句的學(xué)習(xí)，又要包括學(xué)生對(duì)于詩歌隱喻的含義、情感及對(duì)生活的感悟的評(píng)價(jià)。只有完善、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，才能真正考察通俗化教學(xué)效果。

3.結(jié)語

初中語文教學(xué)中的詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重多種方法的結(jié)合，通俗化教學(xué)是其中較為科學(xué)的一種，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)透，更能讓學(xué)生理解詩歌情感，感知詩歌的藝術(shù)魅力，更好地陶冶學(xué)生情操，服務(wù)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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