陳怡雄

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，即做事，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。在此過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，也就能自然而然地發(fā)展語言能力。

關(guān)鍵詞： 準(zhǔn)確性 整體性 生活性 合作性 交際性

語言是交際工具，學(xué)習(xí)語言的目的是交際。任務(wù)型教學(xué)是設(shè)定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。它重視的是學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的能力培養(yǎng)和在完成任務(wù)過程中的參與和交流活動；強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)的過程中通過交流學(xué)會交際；將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境；既關(guān)注語言本身，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程；把學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素；把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與社會的語言活動相結(jié)合。

一、在完成任務(wù)中把握語言感知的準(zhǔn)確性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”。要采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師必須從任務(wù)的定義、任務(wù)與活動的區(qū)別和任務(wù)型教學(xué)活動實(shí)例中理解任務(wù)型教學(xué)。“活動、任務(wù)、操作”是任務(wù)型教學(xué)活動的三要素。任務(wù)化的教學(xué)活動是優(yōu)化交際性教學(xué)的具體手段，在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)高于單純的用于解釋語言認(rèn)知意義的直觀手段?；顒拥脑O(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：

1.要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

依據(jù)上述原則，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式，我在教學(xué)中收獲很大。這種教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，課內(nèi)課后都對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第七單元，課文中有關(guān)于如何制作香蕉奶昔的內(nèi)容，“How do you make a banana milk shake？”，我布置學(xué)生課后查找資料，用自己的語言描述怎樣制作。為完成該任務(wù)，學(xué)生開動腦筋，查詢資料，并主動請教家長。在下一節(jié)課交流時(shí)，學(xué)生手拿簡便的制作圖加以說明：Peel three bananas.Cut up the bananas.Put the bananas and ice cream into the blender.Pour the milk into the blender.Turn on the blender.

好的任務(wù)性教學(xué)活動，使語言知識、語言結(jié)構(gòu)同語言功能和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在做事的過程中學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、快樂，任務(wù)明確，易于被學(xué)生接受。

二、在完成任務(wù)中延續(xù)語言的整體性

在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語料和語境，將學(xué)生校外的生活經(jīng)歷與校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來。將圖片、報(bào)刊文摘、個(gè)人生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)相結(jié)合，由學(xué)生自己進(jìn)行意義的建構(gòu)，而不是令其接受現(xiàn)成的知識。知識的獲得是由學(xué)生通過主動探索、思考、實(shí)踐等親身體驗(yàn)和探究出來的。教師是探究的促進(jìn)者和合作者，學(xué)生是具有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)中的主體。學(xué)生參與越多，越有自主的感覺和體驗(yàn)，也就有更多的內(nèi)在動機(jī)，從而更好地促進(jìn)自身的語言發(fā)展。

三、在完成任務(wù)中重視語言的生活性

任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)具有明確的目的性，這些目標(biāo)可能是學(xué)生自己確定的，也可能是教師為學(xué)生確定的。任務(wù)目標(biāo)可以是單一的，也可以是多元的，既有語言知識方面的目標(biāo)，又有語言技能方面的目標(biāo)。任務(wù)型語言教學(xué)將任務(wù)作為中心，任務(wù)中的問題不是語言問題，但是需要用語言來解決。課堂活動任務(wù)化是為了使活動更具目的性，從而保證真實(shí)交際的產(chǎn)生。Widow son指出，“學(xué)生使用語言并不是為語言本身，而是利用語言達(dá)到獨(dú)立的交際目的”。在任務(wù)型語言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，把真實(shí)的材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要資源，將課堂內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課堂外的語言活動結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、在完成任務(wù)中實(shí)現(xiàn)語言的合作性

語言習(xí)得的關(guān)鍵在于“交互活動、意義協(xié)商、語言輸出”。任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的民主合作互動思想。在教學(xué)中，很多任務(wù)都是通過分組或分小隊(duì)合作完成的，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神得到了培養(yǎng)，也彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以應(yīng)對眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。完成任務(wù)的過程是民主、互動、合作的過程，在這一過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，積極運(yùn)用所學(xué)語言，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助。

五、在完成任務(wù)中突出語言的交際性

任務(wù)型語言教學(xué)作為諸多交際教學(xué)途徑中的一種，學(xué)習(xí)者可以通過完成各種任務(wù)發(fā)展交際能力。它是人們?nèi)粘＝浑H過程的再現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者為了做成某件事情用目的語進(jìn)行的有交際意義的活動。其任務(wù)的運(yùn)用有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的交際化，對于提高學(xué)生的交際素質(zhì)和交際能力有重要作用。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生通過完成以交際為目的的各種任務(wù)，學(xué)會尊重人，樂于交往，相互合作，主動參與交際過程，善于表達(dá)自己的思想感情。具有良好交際素質(zhì)的學(xué)生能適應(yīng)外界的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)，意志力強(qiáng)，遇到困難時(shí)不屈不撓，并樂于接受新事物，富有創(chuàng)新精神。

任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，它倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生創(chuàng)新意識提供廣闊空間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程對教師能力的要求已大大超越以前教學(xué)基本功的范疇，它要求教師全面提高自己的綜合能力，因此，老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新的知識、新的信息，以適應(yīng)時(shí)代的步伐，適應(yīng)新的教學(xué)理念。

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