潘錫花

摘 要： 高中階段是學生學習的關鍵階段，學生承受著各種壓力，需要教師給予有效指導。高中數學是必修課程，數學成績直接影響著學生的升學，教師應該采取各種措施優(yōu)化數學教學效果。本文對新課改下如何提高高中數學教學效率進行分析。

關鍵詞： 新課改 高中數學 教學效率

隨著新課改的深入，高中數學教學模式逐漸發(fā)生轉變，但是在教學過程中，仍舊存在許多問題制約著數學教學效果的增強。因此，數學教師需要合理定位自己，制定有效措施解決教學中存在的問題。

1.從認知規(guī)律出發(fā)，制定合理教學目標

學生是學習的主體，教師在開展教學活動時，應該立足學生的認知規(guī)律，結合教材內容，不能盲目地追求教材內容的統(tǒng)一，從而影響數學教學的整體質量。由于學生學習各個方面存在差異性，每個學生的智力水平、認知能力和接受能力都不同，教師在備課時，需要考慮學生的適應能力，保證教學內容、教學要求、教學步驟、教學方法及教學時間都能滿足不同學生的需求。培優(yōu)補差有助于全體學生的共同發(fā)展，教師應該根據學生實際需求的差異，在講解例題、訓練時，充分滿足學生的基本目標和提高目標，促使學生主動參與教學。另外，教師需要精心設計問題，提高學生的學習熱情。設計的問題應該具有一定的趣味性和探索性，創(chuàng)設問題情境，拓展學生思維，發(fā)展學生智力。在認知刺激下，學生的求知欲會有所增強，此時學生會主動投入到學習中。

2.增強學生學習的自信心

教師在樹立學生學習信心方面有著重要作用。數學教師教學的首要任務是幫助學生樹立學好數學的信心，消除畏難逃避的不良情緒。站在學生身心特征的角度看，高中階段的學生還不夠成熟，身心處于成長階段，各方面素質較低，還不夠理性，且缺乏安全感。所以，教師不僅需要關心學生，而且要幫助學生樹立學習的信心。當學生遇到困難時，教師應該及時給予幫助；當學生犯錯時，教師應該耐心教導，安慰學生；當學生取得進步時，教師應該表揚學生，認可學生。心理學表示，教師對學生的態(tài)度對于學生學習的自信心有著重要影響。如果學生感受到教師對自己的關心，學習的自信心就會有所增強，如果學生覺得教師對自己漠不關心，就會失去數學學習的自信心，甚至有可能放棄這門課程。比如，有的教師說話不謹慎，有可能無意中傷害了學生的自尊心，導致學生對教師不滿，甚至對教師所教的課程失去興趣。因此，教師說話需要經過深思熟慮，維護學生的自尊心?？傊?，教師需要注意自己的言行，在教學過程中關心每位學生，及時肯定學生的進步，平等對待學生，幫助學生樹立對數學學習的自信心。

3.采取類比導入法，活躍學生思維

數學課本各個章節(jié)的內容都是相互聯(lián)系的，找到這些內容的共同點能夠成功地轉移問題，將新知識與舊知識聯(lián)系起來，有助于學生更快地接受和理解新知識。因此，在數學教學過程中，教師可以采取類比導入法，尋找與數學對象有共同點的數學對象導入新知識，實現知識的遷移。通過自己掌握的知識降低理解難度，從而不斷提高數學學習質量。同時，采取類比導入法，能夠增強學生思維的活躍性和廣闊性。比如，教師在講述“二面角”內容時，可以通過“線面角、線線角”導入新知識；在講述“平面與平面間的位置關系”這節(jié)內容時，教師可以通過“平面內的線面關系、線線關系”類比導入新知識；在講述“等比數列”內容時，可以通過“等差數列”導入新知識。加強類比導入法在數學教學中的應用，能夠幫助學生正確分析新舊知識間的異同，優(yōu)化學生的知識結構。

4.改善輔導

調查研究顯示，在對學生進行課后輔導時，教師的輔導態(tài)度對學生的學習水平有著重要影響，直接決定學生學習的積極性和主動性。如果教師孜孜不倦地教導，學生則樂于接受，也愿意向教師請教問題。但是，有的教師不能很好地克制自己的情緒，在情緒低落時，容易對學生發(fā)火，雖然教師的本意不是這樣，但是會傷害學生的自尊心，打擊學生學習的積極性，甚至有的學生會因此產生心理陰影。因此，教師的輔導態(tài)度對學生的學習有著重大影響，特別是消極的輔導態(tài)度，不利于學生的學習和發(fā)展。每個人的心情都有好有壞，教師也是如此，在心情不佳時，教師需要努力克制自己的情緒，積極面對學生，耐心指導學生，不能用自己的不良情緒影響學生的學習?？傊?，數學教師應該用積極樂觀的態(tài)度，認真、耐心地輔導學生學習。

綜上所述，數學是高中階段的重要學科，直接關系學生的升學。因此，教師需要加強對數學教學的重視，制定有效措施提高數學教學效率。從認知規(guī)律出發(fā)，制定合理教學目標，增強學生學習的自信心，采取類比導入法，活躍學生思維，提高輔導效率。

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