蔣瑾

語文的詩意是通過獨特的魅力、鮮活的生命力以及創(chuàng)造的激情所體現(xiàn)出來的整體意蘊。詩意的氛圍能夠熏陶學(xué)生的思想，激發(fā)表達欲望，增強表達能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在語文課堂中，如果能夠隨時滲透詩歌教學(xué)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，培養(yǎng)他們用詩一樣的語言進行表達，還能激發(fā)他們的詩歌創(chuàng)作熱情。

一、教學(xué)中處處有展示的舞臺

作為一線語文教師，我想讓我的孩子們時刻能感受到我國古典文學(xué)的精妙所在，時刻享受著詩詞帶給我們的快樂，時刻能領(lǐng)悟到古籍經(jīng)典中的內(nèi)涵。為此，在語文課堂教學(xué)中，我利用班級中的各種資源進行詩歌的滲透教學(xué)。

1.在黑板左上方開辟一塊“經(jīng)典誦讀”欄，每周請一個表現(xiàn)特別好的孩子寫下自己最喜歡的一首古詩，供全班同學(xué)賞析

2.每周三中午的午休之前，我會結(jié)合最近所學(xué)的課文推薦孩子們摘抄一篇與之相關(guān)的經(jīng)典古詩詞或散文，并集體誦讀、品析，大家各抒己見，感受作者的獨具匠心

3.在每周的小作文練筆中，偶爾穿插小詩歌的練筆，讓學(xué)生們嘗試自己創(chuàng)作詩歌，感受其中的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)了《第一次抱母親》后，孩子們都被文中母親質(zhì)樸無私的愛所深深感動，于是就寫下了一首首與母愛有關(guān)的詩歌

二、教學(xué)中處處是有趣的方法

不同年齡段的孩子，對于詩歌的體悟各不相同?；谶@樣的思考，針對不同年齡段的孩子，教學(xué)的方法和措施也各不相同。

1.低年級，詩是個故事

故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒具有特別的吸引力，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)曹植的《七步詩我就引用了關(guān)于曹植作《七步詩》時的故事，子們被緊張的故事情節(jié)所深深吸引，同時對曹產(chǎn)生了敬佩之情，對他所作的這首詩更是想一為快，從而產(chǎn)生強烈的閱讀心理。讀完詩后，子們還暢談了自己讀后的感受，雖然想法非常嫩，理解比較表面化，但是從孩子們激動的神情中我看到了詩歌的種子在發(fā)芽。

2.中年級，詩是幅圖畫

中年段的孩子已經(jīng)是個“小大人”了，一用故事去開啟他們的想象之門，似乎已經(jīng)力不心了，而且詩歌中能藏有故事的畢竟是少數(shù)，其是寫景一類的詩歌，該如何讓學(xué)生產(chǎn)生誦讀趣呢？這讓我苦苦思索而不得法。一次，在孩們自己看書時，我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子都很喜畫畫，對呀，我為什么不讓孩子們將詩中的景畫出來呢？于是，我在教授《望廬山瀑布》這詩時，在誦讀完詩歌后，沒有做太多的講解，接讓孩子們在畫紙上畫出這首詩。孩子們一聽畫詩，頓時興奮起來。有的直接成竹在胸，拿畫筆就開始描繪；有的謹慎小心，拿鉛筆勾起廓；還有的反復(fù)誦讀詩文，在字里行間找尋繪的靈感……大家畫好后，在班級里進行了小型比，將優(yōu)秀作品在文化墻中展出。孩子們看著己精心描繪的圖畫，個個喜笑顏開。

3.高年級，詩是首歌曲

欣賞古詩，還要學(xué)會欣賞它的音律美。高年段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的情感價值觀，他們有自己的喜好、自己的思考，能夠通過閱讀大量資料，理解古詩的內(nèi)涵。我在班級里進行了“你最喜歡的朗誦詩歌的方式”小調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示同學(xué)們很喜歡邊聽著音樂邊朗誦詩歌。有了這個發(fā)現(xiàn)，我便在班級里開展了小型“唱詩會”，讓孩子們自己選擇合適的音樂，將詩歌唱出來。這一活動，讓孩子們興奮不已，各個躍躍欲試。

唱詩，并不是隨口唱唱的，這其中有講究。我搜集了很多音頻資料，每天都利用午休的時間放給孩子們聽。時間一長，孩子們就都跟著音樂哼起了調(diào)調(diào)。在不知不覺中，孩子們更喜歡古詩了。有的孩子甚至把一些詩詞譜上好聽的現(xiàn)代歌曲，唱得津津有味。我的教室里天天都能傳出瑯瑯的唱詩聲。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)中山路小學(xué)語文教師。