鮑茜遷

摘 要： “繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述完整故事的讀本，是透過(guò)圖畫(huà)與文字兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。優(yōu)秀繪本為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的可參照對(duì)象，讓幼兒有對(duì)象可模仿，有物可言，有問(wèn)題可想，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的切實(shí)有效的方法。同時(shí)，幼兒生理、心理發(fā)展水平的局限決定了幼兒園社會(huì)教育必須尋求一種更高效、更自然、更符合其年齡特點(diǎn)的教育。

關(guān)鍵詞： 繪本 幼兒園 一日生活

幼兒的一日生活指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活和其他活動(dòng)。陶行知和杜威兩位教育家先后提出了“教育即生活”、“生活即教育”的教育觀。教育與生活是密不可分的，幼兒的很多經(jīng)驗(yàn)都來(lái)源于他們的生活，幼兒園生活的各環(huán)節(jié)對(duì)他們所起的作用非常重要，幼兒的生活就是課堂。本文通過(guò)研究幼兒園繪本閱讀與一日生活的聯(lián)系，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)想法和感受。

一、繪本在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用

（一）繪本在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用。

人們常說(shuō)：“語(yǔ)言是人類思維、交流的工具，缺少語(yǔ)言就無(wú)法快速溝通。”而繪本能成為一座橋梁，促進(jìn)人們之間的交流。優(yōu)秀的繪本使幼兒不斷積累豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)讓幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力更有條理、清晰。

如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》中，教師展示大餅請(qǐng)幼兒以動(dòng)物口吻：“小兔，是你咬了我的大餅嗎？”練習(xí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒從一開(kāi)始膽怯地說(shuō)到后面大膽地表達(dá)。

（二）繪本在藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用。

繪本作為兒童的“人生第一書(shū)”，是兒童早期閱讀的最佳讀物，不僅能帶給孩子美的熏陶，還能激活孩子思維，正所謂體驗(yàn)得越豐富，想象創(chuàng)造得越豐富。

1.繪本與美術(shù)

繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書(shū)，優(yōu)秀的繪本來(lái)自于不同國(guó)家，用繪畫(huà)方式讓幼兒感知生命，解說(shuō)無(wú)法言說(shuō)的快樂(lè)、悲傷和死亡，震撼讀者的心靈，已成為幼兒生活中視覺(jué)文化的重要構(gòu)成元素。

如在《艾瑪捉迷藏》中，教師先通過(guò)艾瑪躲藏在樹(shù)叢中，讓小朋友們尋找艾瑪，從而講述艾瑪與周圍環(huán)境之間的聯(lián)系，進(jìn)而講述保護(hù)色，再請(qǐng)幼兒為艾瑪畫(huà)上屬于他的保護(hù)色。

2.繪本與音樂(lè)

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”音樂(lè)教育能在潛移默化中塑造幼兒的心靈，開(kāi)闊幼兒的視野。每一個(gè)繪本都蘊(yùn)含不同意義，教師要善于運(yùn)用繪本闡述的道理，挖掘繪本中的亮點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，使之真正為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

如在中班音樂(lè)活動(dòng)《胖國(guó)王》中，教師帶領(lǐng)幼兒一起有律動(dòng)性地打節(jié)拍、感受音樂(lè)，教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的音樂(lè)讓幼兒理解繪本內(nèi)容，知道合理的飲食、正確的鍛煉才能讓身體變得健康。

（三）繪本在健康活動(dòng)中的運(yùn)用。

社會(huì)在不斷進(jìn)步，人們的健康日益受到關(guān)注，幼兒的健康更值得我們關(guān)心。繪本不僅能滿足幼兒認(rèn)知需求，還能掌握大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，從繪本中了解身體健康的重要性。如大班健康活動(dòng)《牙齒旅行記》，教師先以一顆牙齒旅行為主要線索貫穿身體每個(gè)地方，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)身體內(nèi)部的各個(gè)地方，最后以分小組拼圖的形式讓幼兒進(jìn)行鞏固認(rèn)識(shí)。

二、繪本在游戲中的運(yùn)用

（一）仔細(xì)鉆研讀本，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：把每個(gè)孩子都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈。因此，我們以尊重幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律及興趣愛(ài)好為基本點(diǎn)，以滿足幼兒發(fā)展需要為原則為幼兒選擇合適的繪本，這樣才能最大限度地使幼兒得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的班級(jí)繪本閱讀環(huán)境，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中閱讀。

教師要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真切地感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們自己的，這種積極的情感使幼兒對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生極大的信任，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。我們根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)辟班級(jí)閱讀區(qū)角，布置有關(guān)閱讀的支持性環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平有的放矢地為幼兒提供大量繪本，放在班級(jí)圖書(shū)袋中，讓幼兒自由選擇閱讀材料，自主進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。同時(shí)幼兒園開(kāi)辟親子閱覽室，可供親子閱讀，對(duì)班級(jí)幼兒自由閱讀開(kāi)放。另外，幼兒園墻面、地面、走廊等地方充滿閱讀資源，張貼繪本作品供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺(tái)。

三、繪本對(duì)幼兒的意義

（一）繪本閱讀，可以啟迪孩子的心智，發(fā)展多種能力。

繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力及口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)孩子拿到一本喜愛(ài)的圖書(shū)時(shí)，就會(huì)愛(ài)不釋手，很投入地欣賞，并情不自禁地開(kāi)始講述。他們邊看邊講，雖然不認(rèn)識(shí)圖書(shū)上的文字，但能根據(jù)看到的畫(huà)面進(jìn)行講述，這已是幼兒生活中不可缺少的一項(xiàng)游戲活動(dòng)。很多孩子閱讀圖書(shū)時(shí)會(huì)自然加進(jìn)自己的想象，并講得有模有樣、有聲有色、充滿情趣。這樣，不知不覺(jué)地發(fā)展孩子的觀察力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。我們幼兒園有一個(gè)3歲多的男孩，剛?cè)雸@時(shí)說(shuō)話不清楚，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)看圖書(shū)，尤其是《喜羊羊和灰太狼》。于是引導(dǎo)他閱讀講述這類圖書(shū)，鼓勵(lì)他邊看邊指邊想象，放慢速度講出其中故事情節(jié)。這樣堅(jiān)持幾個(gè)月后，其口語(yǔ)表達(dá)清楚多了。

（二）選購(gòu)繪本，開(kāi)闊幼兒視野，增強(qiáng)幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們的選擇能力。

可以想見(jiàn)，周末時(shí)孩子和家長(zhǎng)手拉手逛圖書(shū)大廈或其他書(shū)店，在分門(mén)別類的圖書(shū)中盡情選擇適合自己的圖書(shū)，該是一件多么愜意的事情。在得到圖書(shū)快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的選擇能力。因?yàn)檫m度選擇很重要，圖書(shū)并不是越多越好，關(guān)鍵要適合自己的需要和興趣。

總而言之，繪本對(duì)孩子的發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值，一本好的繪本能很好地滿足孩子們的求知欲望及閱讀興趣，使他們視野更開(kāi)闊，知識(shí)更豐富，能力更強(qiáng)大。同時(shí)是幼兒生活、游戲的好朋友，是他們從中受到美好啟迪、良好教育的有利手段之一，對(duì)孩子的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].江蘇教育出版社，2012.