摘要：幼兒一日生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時(shí)、空的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，利用日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)量關(guān)系教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系知識(shí)。充分挖掘一日生活中的各環(huán)節(jié)的數(shù)量關(guān)系教育因素，確定感知的教育目標(biāo)，并根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，尋找策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日生活；感知；數(shù)量關(guān)系

幼兒正處于生活適應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期，也是從家庭轉(zhuǎn)向社會(huì)的特殊時(shí)期，生活化、游戲化、自然化地感知數(shù)量關(guān)系的教育將更適合他們。教師要善于挖掘一日生活各環(huán)節(jié)中的數(shù)量關(guān)系教育因素，滲透數(shù)量關(guān)系教育。我們課題組成員認(rèn)真分析幼兒一日生活環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將感知的目標(biāo)合理的分配到各環(huán)節(jié)中。

一、入園的指導(dǎo)方案

1.感知“1”和“許多”

隨著幼兒來(lái)園人數(shù)的變化，教師引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)“班上的老師和小朋友誰(shuí)多？誰(shuí)少？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)男孩（或女孩）有幾個(gè)？

2.感知物體的數(shù)量

請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)室內(nèi)各種物品（椅子、桌子、毛巾等）的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)，初步感知理解物體的數(shù)量。

3.比較多少

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)玩具和小朋友那個(gè)多？那個(gè)少？引導(dǎo)幼兒用對(duì)應(yīng)比較的方法體會(huì)多與少。

4.感知一一對(duì)應(yīng)

請(qǐng)幼兒自己掛毛巾，體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；教師在幼兒的衣物柜上分層貼上男孩和女孩的照片，請(qǐng)幼兒說(shuō)出自己或其他小朋友的衣服的位置，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5.感知分類(lèi)和排序

請(qǐng)幼兒分別數(shù)一數(shù)穿各種顏色衣服的小朋友都有幾個(gè)？衣服架或（柜）上的照片以相同性別或不同性別規(guī)律擺放等。

二、盥洗的指導(dǎo)方案

1.體驗(yàn)量的特征

請(qǐng)幼兒比一比說(shuō)出杯子與小朋友、水龍頭和小朋友那個(gè)多？那個(gè)少？引導(dǎo)幼兒感知水的特征，體驗(yàn)事物簡(jiǎn)單的量的特征。

2.比較多少的應(yīng)用

請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)盥洗室中的各種物品（牙膏、杯子、毛巾、肥皂等）的數(shù)量并比較出不同，請(qǐng)幼兒比較盥洗室中各種物品的大小、長(zhǎng)短、高矮等。

3.一一對(duì)應(yīng)的應(yīng)用

請(qǐng)幼兒分別數(shù)一數(shù)各隊(duì)穿不同顏色衣服的小朋友都有幾個(gè)？引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。請(qǐng)幼兒說(shuō)出水杯架與杯子的數(shù)量，在比一比中感知體驗(yàn)1和許多、一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、進(jìn)餐的指導(dǎo)方案

1.體驗(yàn)量的特征

在自取食物時(shí)發(fā)現(xiàn)和感知事物的數(shù)、量多與少等方面的一些變化。為幼兒提供的餐點(diǎn)要有量的多少的變化，感知體驗(yàn)食物的量的特征。

2.體驗(yàn)比較多少

引導(dǎo)幼兒比較勺與餐盤(pán)、餐盆的多與少，引導(dǎo)幼兒用對(duì)應(yīng)比較的方法體會(huì)多與少。

3.感知分類(lèi)

餐后師生共同收拾整理餐具，以貼標(biāo)記或游戲的方式滲透分類(lèi)教育，對(duì)常見(jiàn)的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和排序。

4.感知一一對(duì)應(yīng)

教師為幼兒提供發(fā)放、自取餐具、自取食物的機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)各種物品與食品、在比較餐具與小朋友誰(shuí)多誰(shuí)少時(shí)體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5.練習(xí)點(diǎn)數(shù)

為幼兒提供自取餐點(diǎn)或輪流擔(dān)當(dāng)值日生發(fā)放餐點(diǎn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒看看“xx桌今天來(lái)了多少小朋友？”“請(qǐng)你為你們桌拿x個(gè)蛋糕，一人一個(gè)”，讓幼兒練習(xí)點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物。

6.綜合應(yīng)用

引導(dǎo)幼兒以游戲的方式引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)桌上的餐點(diǎn)量、盤(pán)子數(shù)、果核、果籽數(shù)。師生共同收拾、整理，感知多與少、1和許多、一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、體驗(yàn)分類(lèi)；

四、飲水的指導(dǎo)方案

1.體驗(yàn)量的特征

教師引導(dǎo)幼兒觀察自己的引水量多少。大杯——水多，小杯——水少，大水杯——大水滴，半杯水——小水滴，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己或小朋友飲水的杯數(shù)。從而讓幼兒感知水的特征，體驗(yàn)事物簡(jiǎn)單的量的特征。

2.比較多少和一一對(duì)應(yīng)

引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)杯架中的水杯、比較水杯與幼兒水多誰(shuí)少、體會(huì)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

五、入廁的指導(dǎo)方案

引導(dǎo)幼兒用對(duì)應(yīng)比較的方法體會(huì)多與少，感知體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

為幼兒提供裝衛(wèi)生紙的袋子在顏色、形狀上體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化，衛(wèi)生紙?jiān)陂L(zhǎng)短方面有變化。對(duì)常見(jiàn)的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)和排序。

引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)衛(wèi)生間有幾名小朋友？引導(dǎo)幼兒比較便池與小朋友的多與少。

六、睡眠的指導(dǎo)方案

引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)自己穿了幾件衣服？幾件上衣（或幾件下衣）？

讓幼兒通過(guò)觀察比較說(shuō)出小床和小朋友哪個(gè)多、那個(gè)少？一樣多？

讓幼兒比較并說(shuō)出上床和下床的小朋友哪個(gè)多？哪個(gè)少？

請(qǐng)幼兒比較說(shuō)出上鋪（或下鋪）睡覺(jué)的小朋友中，男孩和女孩誰(shuí)多、誰(shuí)少？

七、室外的指導(dǎo)方案

1.比較大小、多少

引導(dǎo)幼兒比較玩具（例如筐、球、跳繩等）的高矮、長(zhǎng)短、大小，感知幼兒園的院子中教師和幼兒誰(shuí)多誰(shuí)少？觀察比較小朋友的高矮變化。

2.感知數(shù)量關(guān)系

與幼兒共同點(diǎn)數(shù)院子中的大型器械或其他玩具材料的數(shù)量；引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)天空中、環(huán)境中的動(dòng)植物的數(shù)量。

3.分類(lèi)、排序、一一對(duì)應(yīng)

引導(dǎo)幼兒觀察戶(hù)外場(chǎng)地上、樓道等地方各種有趣的圖形、標(biāo)記，交流分享各自發(fā)現(xiàn)的奇妙的變化（如分類(lèi)、排序規(guī)律）等；引導(dǎo)幼兒按教師的指令（如性別、從大到小等一定規(guī)律）排隊(duì)；鼓勵(lì)和支持幼兒想出各種站隊(duì)的方法從中體會(huì)多與少、一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，排序、分類(lèi)。

八、離園的指導(dǎo)方案

1.對(duì)應(yīng)和一一對(duì)應(yīng)

與幼兒共同點(diǎn)數(shù)小朋友的各種物品，根據(jù)離園情況教師與幼兒一起玩“找大小”、“捉迷藏”等游戲；引導(dǎo)幼兒用對(duì)應(yīng)比較的方法體會(huì)多與少；為幼兒提供發(fā)放衣物的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3.比較大小、多少

比較幼兒與椅子、衣物格與衣物、男孩與女孩等的多與少。

我們對(duì)幼兒生活環(huán)節(jié)中感知數(shù)量關(guān)系，追求的是游戲與生活的自然結(jié)合，讓幼兒在自然的生活中感知數(shù)量關(guān)系，在愉快的游戲活動(dòng)中體會(huì)數(shù)量關(guān)系。只有讓幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，他們才能有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊政奎，幼兒感知數(shù)量關(guān)系培養(yǎng)思維能力的優(yōu)秀策略[J]，教育，2016.04（15）

基金項(xiàng)目：貴州省教育科研規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：幼兒對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解及其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，編號(hào)2014B204