周本海

摘 要： C語言是我國高等學(xué)校中重要的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。本文針對(duì)高校C語言課程中引入計(jì)算思維作為研究對(duì)象，介紹計(jì)算機(jī)思維的基本概念，給出以計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)為核心的C語言實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及方法，取得高效的課堂效果及極大提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： C語言 實(shí)踐教學(xué) 計(jì)算思維1.引言

C程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中一門非常重要的課程，它在教學(xué)中需要運(yùn)用程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用大量計(jì)算思維的概念、方針、模式，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中對(duì)于問題的解決有舉足輕重的作用。以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為中心的教學(xué)方向在C程序設(shè)計(jì)教授中深化途徑，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)行了解并產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在編程及應(yīng)用中夯實(shí)基礎(chǔ)，在思想上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種利用計(jì)算機(jī)的方法對(duì)實(shí)際應(yīng)用及科學(xué)問題機(jī)型求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及人類行為的求解過程，同時(shí)計(jì)算思維也是解決問題的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維融合了解決問題使用的一系列數(shù)學(xué)的思維方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)的工程管理的思維方法，對(duì)問題復(fù)雜性、心里活動(dòng)、行為活動(dòng)理解的科學(xué)思維方法。計(jì)算思維的優(yōu)勢(shì)在于，計(jì)算思維超越計(jì)算過程能力及計(jì)算上的限制，并且由計(jì)算機(jī)執(zhí)行。計(jì)算機(jī)思維下的計(jì)算方法及計(jì)算模型，使人們處理無法由個(gè)人解決的復(fù)雜問題及系統(tǒng)設(shè)計(jì)。計(jì)算思維的又一特征是抽象，計(jì)算機(jī)思維的抽象結(jié)果超越時(shí)間及空間的限制，并且以符號(hào)記錄的方式，數(shù)字抽象化只是計(jì)算機(jī)思維的一個(gè)實(shí)例。

與數(shù)學(xué)和物理的論證思維相比，計(jì)算機(jī)思維的抽象層次更豐富，也較復(fù)雜。計(jì)算思維的抽象活動(dòng)是不考慮失事物的物理、化學(xué)等其他特性，不僅保留量的關(guān)系及時(shí)空形式，而且考慮讀、寫及運(yùn)算的能力。

3.計(jì)算思維在C語言教學(xué)中的應(yīng)用

（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)流程需規(guī)范。

在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于內(nèi)容方面，首先要求課前預(yù)習(xí)，其次進(jìn)行程序調(diào)試，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過上述流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思索，對(duì)學(xué)生在問題的分析與理解方面得到深層次的提高。

（2）加強(qiáng)引導(dǎo)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的重點(diǎn)。

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑問，可以通過教師提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使其自主思索。在程序調(diào)試中如發(fā)現(xiàn)問題，督促學(xué)生獨(dú)立處理，掌握邏輯思考能力，對(duì)于編譯過程中的錯(cuò)誤信息，請(qǐng)學(xué)生記錄錯(cuò)誤信息的類別、分析編譯錯(cuò)誤的原因，避免以后程序調(diào)試中類似的失誤，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及分析判斷的能力，讓學(xué)生通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（3）方法多樣性在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

在C程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以根據(jù)人對(duì)事物的認(rèn)知所具有多樣式，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)編譯算法的多樣性。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不拘一格，充分發(fā)展其創(chuàng)新能力、探索能力、自主研究能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上側(cè)重多算法類問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種算法實(shí)現(xiàn)同一編譯結(jié)果，同時(shí)通過分配小組討論對(duì)彼此間的算法進(jìn)行探討，通過這種方式讓學(xué)生彼此研討各種算法的利弊，從而對(duì)最優(yōu)算法進(jìn)行探索，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究的能力。

（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程溫故知新，開拓計(jì)算性思維方式。

在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容找出不足之處，進(jìn)行總結(jié)、歸納再思索，通過這種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生擴(kuò)展性計(jì)算思維方式的養(yǎng)成及優(yōu)化，對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再鞏固、再創(chuàng)新。在內(nèi)容上：一是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的再思索，二是對(duì)思路、算法、編譯過程的再思索，三是對(duì)算法的再優(yōu)化、對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)的再探究，達(dá)到溫故知新的效果。這種方式依然可以采用小組模式進(jìn)行討論，分析各自利弊，對(duì)合適的算法進(jìn)行再優(yōu)化，從而更廣泛地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4.結(jié)語

C語言作為我國高等學(xué)校中重要的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力有巨大的推動(dòng)作用。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的能力培養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。本文首先介紹了C語言課程的重要性，以及引入計(jì)算思維的重要意義，并對(duì)計(jì)算思維的含義進(jìn)行了深入的分析，最后從規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的上機(jī)流程、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、提供多樣化的算法案例及通過實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)四個(gè)方面對(duì)引入計(jì)算思維的C語言實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入的分析與探討，最終取得高效的課堂效果及極大提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

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