王慧琴

摘 要： 初中生物學(xué)課堂教學(xué)一直存在諸多問題，尤其是農(nóng)村初中。初中生物學(xué)是一門學(xué)業(yè)水平考試的小學(xué)科，升學(xué)考試分?jǐn)?shù)比例小，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)不重視。平時(shí)課時(shí)少等因素，使生物教學(xué)的處境很尷尬?；谶@些問題的困擾，作者在新課改理念的指導(dǎo)下，大膽嘗試了高效課堂教學(xué)模式，結(jié)果無論是生物課堂教學(xué)局面，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情等方面都有了明顯改變，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中生物課堂 高效課堂一、巧妙設(shè)問、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動的形式，營造學(xué)生積極主動參與的課堂氛圍

課堂是學(xué)生接受知識、運(yùn)用知識、發(fā)揮想象的主陣地。只有在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模式下靈活運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。最近幾年，我校教師不斷摸索并多次外出參觀學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念基本形成，先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式也被許多年輕教師應(yīng)用，以前千篇一律的“滿堂灌”逐步銷聲匿跡。對于新課改以后的教材，如果老師用傳統(tǒng)方式講教材，講實(shí)驗(yàn)，則索然無味，效果可想而知。如果我們聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)出能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的教學(xué)活動，學(xué)生通過小組合作，搜集、整理資料的方式，就能表達(dá)交流自己的研究成果，最大限度地參與到課堂教學(xué)活動中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力。整個(gè)過程小組討論，師生互動，成果展示，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，合作交流頻繁，真正體現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，教學(xué)效率一定會提高。

設(shè)問對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的幫助很大。在生物課堂教學(xué)過程中，不是告訴學(xué)生結(jié)論，而是提出具有啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭論。例如，在植物光合作用和呼吸作用原理在實(shí)踐中的應(yīng)用一課中，教師作下列設(shè)問：（1）讓植物進(jìn)行光合作用應(yīng)考慮哪些方面？（2）讓植物進(jìn)行呼吸作用應(yīng)考慮哪些方面？（3）如何栽培出更甜的西瓜？（4）如何讓蘋果更長時(shí)間保鮮？學(xué)生在思考和回答這些問題時(shí)會想象這些原理在實(shí)踐應(yīng)用中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加深對生物基礎(chǔ)知識的理解，課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。例如，在講達(dá)爾文的進(jìn)化論時(shí)，教師可通過引用材料：（1）海島上的植物大多矮小或蔓生。（2）島上昆蟲的翅膀大多退化或特別發(fā)達(dá)。設(shè)問：島上的植物和昆蟲為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因與島上哪些自然條件有關(guān)？通過這些巧妙的設(shè)問，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造直觀生動的高效課堂

近年來，學(xué)校教學(xué)條件逐年改善，多媒體成為重要的教學(xué)工具，普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)中。在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率等方面，我們做了一些探索和嘗試，把傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、模型等教具與信息技術(shù)環(huán)境中的錄像、電影、投影等結(jié)合起來輔助生物教學(xué)。在生物課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體特有的吸引力和感染力，使學(xué)生視聽感官受到多重刺激，傳統(tǒng)教具與多媒體優(yōu)化組合生動形象地導(dǎo)入新課，必然會達(dá)到“一石激起千層浪”的效果；在課堂教學(xué)過程中，清晰畫面的播放、可操縱的圖文，使教學(xué)重、難點(diǎn)輕松突破；在教學(xué)小結(jié)過程中，多媒體清晰呈現(xiàn)出提煉的內(nèi)容，總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生理清思路，加深記憶，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

三、改進(jìn)評價(jià)方式，促成競爭性高效課堂

建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制是提高課堂教學(xué)效率的重要保障。學(xué)生評價(jià)方案采用過程評價(jià)、平時(shí)評價(jià)和階段評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。過程評價(jià)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括學(xué)生在課前及課上的各種活動和表現(xiàn)，例如資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和開展、積極發(fā)言、成果展示、作業(yè)情況及參與活動的程度或完成情況等。教師把課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生按要求自評和互評，教師根據(jù)小組的具體表現(xiàn)給不同的小組不同的系數(shù)，當(dāng)堂分?jǐn)?shù)積累在小黑板上，選出優(yōu)秀組，當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)，即過程評價(jià)。平時(shí)評價(jià)包括本學(xué)期過程評價(jià)的累計(jì)分?jǐn)?shù)，撰寫生物小論文獲獎(jiǎng)、制作生物標(biāo)本被實(shí)驗(yàn)室采用、參加科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)，等等，每學(xué)期結(jié)束算出各個(gè)學(xué)生累計(jì)得分，教師按比例換算成平時(shí)成績。平時(shí)成績要以激勵(lì)為主，多關(guān)注學(xué)生的參與過程，結(jié)果次之。階段評價(jià)包括期中和期末檢測，主要以筆試方式進(jìn)行，測試基礎(chǔ)知識題，全體學(xué)生統(tǒng)一試題，閉卷考試，考察教材知識的掌握程度。兩次總分再按比例換算成階段成績。最后平時(shí)成績加階段成績即本學(xué)期生物學(xué)的最終成績。

新型課堂教學(xué)的組織形式要順利進(jìn)行，新的評價(jià)方式必不可少，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，而且能很好地調(diào)動每一名學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生活動游離在知識和技能之間，既夯實(shí)了基礎(chǔ)又提高了技能。從短期效果上看應(yīng)試需求得到滿足，從長期效果分析學(xué)生的發(fā)展空間得到了填充。

四、有效進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

如何提高課堂教學(xué)效率是每一位老師關(guān)心的課題。為了調(diào)整教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，形成完美高效的課堂教學(xué)模式，我每上完一堂課，都對存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教學(xué)任務(wù)的完成情況、教后個(gè)人的感受、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，詳細(xì)記錄經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，堅(jiān)持有效的教學(xué)反思。我發(fā)現(xiàn)這樣能快速提升教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率?？傊?，真正有效的課堂有利于學(xué)生當(dāng)前和終身的發(fā)展。我們在今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐中應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提升教育教學(xué)水平，為提高課堂教學(xué)的有效性與高效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱才訓(xùn).課堂教學(xué)的課型及其特征.教育導(dǎo)刊，2000（四）.

[2]孫喜亭.教育原理.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]徐仁靜.中學(xué)生物創(chuàng)新教法—素質(zhì)訓(xùn)練方案.學(xué)院出版社，1999.

[4]李言高等.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問意識.生物學(xué)教，2003（12）.