彭耶萍等

摘 要： 本文分析研討式教學(xué)方式在高等教育中的作用，提出實施研討式教學(xué)的過程、研討式教學(xué)方式的評分制度和研討式教學(xué)方式下學(xué)生課程成績的評定制度，最后總結(jié)研討式教學(xué)方式存在的不足。

關(guān)鍵詞： 研討式教學(xué) 主動學(xué)習 綜合素質(zhì)近年來，高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中突顯出適應(yīng)能力低、綜合素質(zhì)較差等問題，導(dǎo)致人才供需相當矛盾。為了滿足當前社會對大學(xué)生就業(yè)提出的各種要求，高校教育針對如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力進行了一系列改革。研討式教學(xué)便是其中之一，研討式教學(xué)始于國外，目前研討式教學(xué)在高校教學(xué)過程中尚未普遍采用。但是，自2011年來，我校軟件工程專業(yè)進行深入的教學(xué)方式改革，極力推行研討式教學(xué)。整個教學(xué)團隊圍繞如何實施研討式教學(xué)、如何保證研討式教學(xué)質(zhì)量進行深入學(xué)習和探討。

一、為什么要采用研討式教學(xué)方法

中國高校普遍采用傳統(tǒng)式教學(xué)，然而，傳統(tǒng)式教學(xué)越來越不能滿足社會對人才的需求，近年來的就業(yè)供需矛盾越來越突顯。剖析其原因有以下幾點。

1.傳統(tǒng)式教學(xué)方法注重知識傳授過程的完整性。許多教師為了保證把知識完整地傳授給學(xué)生，在課堂上滿堂講解，與學(xué)生缺乏交流，課堂氣氛枯燥，導(dǎo)致學(xué)生疲勞，失去學(xué)習興趣和積極性，不能達到較好的教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的主角是教師。學(xué)生總是被動聆聽和接受知識，忽視激發(fā)學(xué)生學(xué)習過程中的主動性和創(chuàng)造性。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生只會對知識進行模仿，而沒有自己的見解和認識。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏師生之間的良好交流與溝通。傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生不能及時將自己的疑問或講解提出來與教師或者同學(xué)一起交流。問題不能得到及時解決和分析。因此，學(xué)生在這種教學(xué)方式下積累的問題越來越多。

4.傳統(tǒng)式教學(xué)忽略學(xué)生對所學(xué)知識的實踐能力。傳統(tǒng)式教學(xué)更注重知識的原理，忽略學(xué)生對知識的掌握程度和對知識的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生遇見問題時不知用哪一類方法解決。

二、研討式教學(xué)過程

1.研討主題的確定。在研討式教學(xué)過程中，研討主題的確定非常重要，研討主題既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又要包含應(yīng)需掌握的知識點。所以，關(guān)于課程研討主題的確定，我院教學(xué)團隊經(jīng)過校外考察、專家指導(dǎo)、集體討論和研究，最終確定每門課程的研討次數(shù)和研討主題。

2.研討式教學(xué)的實施。每一次研討主題包含的知識點材料及對本次研討要求學(xué)生完成的實踐任務(wù)，提前一周發(fā)放給學(xué)生。每次研討分組完成，5～6人一組。每組共同完成知識點學(xué)習和研討式實踐任務(wù)，由教師隨機抽查分組對研討式學(xué)習結(jié)果進行講解和展示。隨機抽查可以監(jiān)督每個學(xué)生參與到研討式學(xué)習中，講解和展示過程中，如果其他同學(xué)或者老師對該組展示有疑問，可以隨時進行相互討論和交流。這樣既可以活躍教學(xué)氣氛又能讓學(xué)生充分展示自我學(xué)習結(jié)果，增加學(xué)生對課程的學(xué)習興趣。

3.研討式教學(xué)中的評分制度。在每組展示了研討式學(xué)習結(jié)果后，由其他學(xué)生和老師分別對該組學(xué)習結(jié)果進行打分，并綜合統(tǒng)計。每次研討的分數(shù)和研討次數(shù)的數(shù)值直接作為對課程成績考核評定分數(shù)的一部分。

4.學(xué)生課程成績的評定制度。研討式教學(xué)方式下學(xué)生的課程評定制度與傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生課程成績的評定有較大改變。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，總是通過課程期末考試決定學(xué)生學(xué)習結(jié)果。而在研討式教學(xué)方式下，更注重學(xué)生對知識的學(xué)習過程。通過研討式教學(xué)監(jiān)督學(xué)生主動學(xué)習的每個環(huán)節(jié)。學(xué)生的課程成績由研討式成績60%）+實踐成績（20%）+期末測試成績（20%）三部分構(gòu)成。

三、研討式教學(xué)效果

研討式教學(xué)同時改變學(xué)生學(xué)習和教師授課的方式，與傳統(tǒng)式教學(xué)方式相比，研討式教學(xué)取得以下教學(xué)效果。

1.研討式教學(xué)以學(xué)生為主體，活躍氣氛課堂，教師和學(xué)生之間可以隨時提問和交流，及時解決學(xué)生學(xué)習過程中遇見的問題，拉近教師與學(xué)生的距離。讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率。

2.研討式教學(xué)重在讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，教師能很清楚地了解學(xué)生參與度、對知識的掌握和應(yīng)用程度。動態(tài)地掌握學(xué)習情況和程度，以便隨時調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容。避免傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師忽略學(xué)生學(xué)習情況而臆斷授課。

3.研討式教學(xué)提高學(xué)生對知識的實踐能力。每個學(xué)生都要獨立完成研討式教學(xué)任務(wù)并進行展示。對認真完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生采用加分制度。既激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣，又監(jiān)督每位學(xué)生的學(xué)習情況。

4.研討式教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下對學(xué)生課程成績評定的模式，更注重學(xué)生平時的學(xué)習過程和學(xué)習主動性。這樣能打消學(xué)生通過投機取巧的方式獲取較好的課程成績評定，公平地評定每一位同學(xué)的學(xué)習成績。

5.研討式教學(xué)在學(xué)生展示過程中讓學(xué)生獨立地對自己的學(xué)習結(jié)果進行展示，這樣的教學(xué)方式不僅要求學(xué)生獨立地學(xué)習研討的知識，還要很清晰地把學(xué)習結(jié)果介紹給其他同學(xué)和老師，這樣，鍛煉學(xué)生的表達和思維能力。此外，分組共同完成研討任務(wù)，要求同組同學(xué)相互配合地完成，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

四、研討式教學(xué)的不足

雖然研討式教學(xué)取得了明顯的教學(xué)效果，但在教學(xué)過程中仍然存在不足之處，表現(xiàn)為以下幾點：

1.研討式教學(xué)需要更多課時，如果整個課程的知識點都采用研討式教學(xué)，課時往往不夠。因此，采用研討式教學(xué)的課程需進行課時的重新規(guī)劃。

2.研討式教學(xué)下課程教學(xué)進度較慢，因此，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度存在矛盾。這個問題有待更好辦法加以解決。

研討式教學(xué)在我國高等教育中處于摸索階段，如何完善研討式教學(xué)方式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要更多高等教育者參與探討。

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