張怡和

摘 要： 受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與高考壓力的影響，美術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)活動(dòng)中的地位較低，沒有受到應(yīng)有的重視。隨著新課改活動(dòng)的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為人們關(guān)注的問題。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式不能滿足新課改需求，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 多元化策略 教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)方式是死板的“填鴨式”，限制了學(xué)生的思想自由，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)模式是我們應(yīng)當(dāng)注重的。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生接受知識的重要場所，不同學(xué)校的教育資源設(shè)備不一致，尤其是涉及副科——美術(shù)學(xué)科的教育資源。硬件環(huán)境是不容易改變的，教師可以充分發(fā)揮軟件資源，因地制宜，運(yùn)用正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、明確多元化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)比較單一，僅注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，此現(xiàn)象在中高中美術(shù)教學(xué)模式中尤為嚴(yán)重。高中時(shí)期是非常重要的學(xué)習(xí)階段，教師與學(xué)生多傾向于高考科目的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，忽略美術(shù)學(xué)科，此教學(xué)模式與多元化教學(xué)模式不符。我們需要根據(jù)新課改內(nèi)容與目標(biāo)，重新明確多元化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。高中美術(shù)課本中經(jīng)常出現(xiàn)以繪畫技術(shù)為主的目標(biāo)內(nèi)容，例如空間表現(xiàn)等，教學(xué)內(nèi)容以線條練習(xí)為主，容易讓學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑之一，對于提高學(xué)生美術(shù)文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有著非常重要的作用。筆者認(rèn)為多元化教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是開闊學(xué)生視野，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全方面健康和諧發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)手段的多元化

高中美術(shù)教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從教學(xué)思想方面開始創(chuàng)新，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)手段，注重體現(xiàn)學(xué)生與教師之間的思想交流互動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)手段多元化，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

1.增強(qiáng)教學(xué)手段的互助性

互助是一種平和的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是，互助教學(xué)手段中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的意愿。師生之間的關(guān)系由單向的知識傳授關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊幕ブP(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。這種互助關(guān)系還可以延伸至學(xué)生與學(xué)生之間，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，增進(jìn)生生之間的交流與了解。

2.增強(qiáng)教學(xué)手段的討論性

與理科科目不同的是，美術(shù)學(xué)科更加注重感性教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)手段的討論性，顧名思義，就是增強(qiáng)教學(xué)手段的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中大膽表達(dá)想法，加強(qiáng)師生討論。例如在講解山水畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生從歷史人文觀念發(fā)表看法，或者根據(jù)自己的旅游經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在平等的教學(xué)環(huán)境中，輕松記住美術(shù)知識，開拓思維。

對同一作品開展多層次、多角度的討論活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生分析與感悟能力，傾聽學(xué)生的交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，提高學(xué)生的多角度鑒賞能力。增加教學(xué)活動(dòng)中的討論部分，重視發(fā)揮學(xué)生之間的協(xié)作作用，實(shí)現(xiàn)班級精神與智慧的凝聚。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)手段

情境教學(xué)，教師需要深入研究美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合校外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相接近的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、模擬情境等，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科感情的直觀體現(xiàn)。教師可以結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料或者音頻資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受美術(shù)作品的魅力。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)情感，營造具有欣賞性的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生欣賞感悟能力。通過情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作過程或者所處的創(chuàng)作時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生感受畫者的感情變化，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)教學(xué)手段的實(shí)踐性

傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)模式偏向于理論性，在枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以體會(huì)畫作的感情，或者掌握美術(shù)基礎(chǔ)技巧。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本地特色，例如傳統(tǒng)手工藝品、古建筑等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在引導(dǎo)學(xué)生了解城市歷史與發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，掌握更多的美術(shù)知識。還可以激發(fā)學(xué)生對我國民族文化的熱愛，利于我國傳統(tǒng)文化的傳播。每一座城市都有獨(dú)特的文化特色，教師可以緊緊抓住這一點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)手段的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)城市文化與中國傳統(tǒng)文化的傳承，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自愿參與美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好，增強(qiáng)教學(xué)手段的實(shí)踐性。例如利用網(wǎng)絡(luò)上針對經(jīng)典美術(shù)作品惡搞的事情，為避免學(xué)生對經(jīng)典名作形成錯(cuò)誤印象，教師可以通過將原作品與惡搞作品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品的真諦，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活的魅力。此舉也可以提高學(xué)生的評判能力，提高其審美能力。

5.增強(qiáng)教學(xué)手段的空間性

課堂時(shí)間只有四十五分鐘，受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的影響，學(xué)生可能無法在課堂上吸收掌握教學(xué)知識。為了延長教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)的影響范圍，教師可以建立興趣小組，既滿足美術(shù)興趣較為濃厚的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又增進(jìn)師生之間的情感交流。拓展課外活動(dòng)空間，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，時(shí)間較為充裕時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)，滿足他們對美好事物的探索欲望。加強(qiáng)對特長生的培養(yǎng)，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，增強(qiáng)美術(shù)知識的應(yīng)用性與實(shí)用性。

三、結(jié)語

美術(shù)科目不僅是技能訓(xùn)練，更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)文化，了解傳統(tǒng)文化。筆者認(rèn)為美術(shù)課程更是一種文化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。高中美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)并不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，了解生活特點(diǎn)，提高審美能力。美術(shù)課程可以讓學(xué)生了解美術(shù)歷史知識，了解不同流派的畫家的不同表達(dá)方式，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。不要給美術(shù)課程過多的壓力，讓本可以靈活的教學(xué)方式變得枯燥無味。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，打造不一樣的美術(shù)課堂，提高學(xué)生的審美水平與藝術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高巍.高中美術(shù)教學(xué)多元化策略[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009.04.

[2]姜玉亮.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略研究[J].學(xué)周刊，2014.02.