封志宏

聽課是每位教師學(xué)習(xí)的重要途徑之一，其目的在于通過聽課來學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗、吸取他人失敗的教訓(xùn)，并通過與自己教學(xué)行為的對比來自省，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，進而改進自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。這本來是件好事，但很多學(xué)校把聽課當(dāng)作“任務(wù)”來分配，更有甚者與考核掛鉤，這樣做不僅使聽課“形式”化，達不到聽的效果，而且還加重了教師的負擔(dān)。如何才能使教師“聽”好呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下兩方面入手。

一、構(gòu)建教師聽課“內(nèi)”環(huán)境

“聽”課的主體是教師，要達到聽的效果首先應(yīng)該從教師自身入手，不僅讓教師能“靜心”于聽，而且要讓其“有心”于聽。

首先，學(xué)校要以師為本，制定靈活聽課記錄模式。常規(guī)聽課記錄模式不僅要求記錄全面且特別繁瑣，而這些繁瑣的記錄不僅加重了教師聽課的負擔(dān)，而且還束縛著教師聽課的思維，而要減輕教師聽課負擔(dān)，解放教師聽課思維就必須打破常規(guī)聽課模式，變單一的記錄模式為多樣化的記錄模式，使其在用適合自己的記錄方式來聽課，從而使其能“靜心”于聽。

其次，學(xué)校要以師為本，制定多樣聽課目標(biāo)。常規(guī)的聽課對于教師來說往往目標(biāo)單一，這種單一的聽課目標(biāo)對于聽者來講恰恰是一種桎梏，因為單一的目標(biāo)往往會給聽者一種導(dǎo)向，使其不自覺地為完成目標(biāo)而聽。而要破解弱化這種導(dǎo)向性就必須變單一目標(biāo)為多樣目標(biāo)，使每位教師能根據(jù)自己所需而“有心”于聽。比如，我們學(xué)校對于新教師的聽課提出了以下兩個聽課目標(biāo)：第一，尋找長處，也就是找一處所授課的“閃光點”。雖然每節(jié)課都不盡完美，但必有其“最精彩”的地方，讓每位聽課教師找出自己心目中的授課者最精彩的地方，這不僅是對授課者的尊重與認(rèn)同，也是聽課者需要學(xué)習(xí)的地方。第二，發(fā)現(xiàn)不足，提一個建議，也就是找出授課者的失誤之處，并為之提出自己的解決方法。這樣的目標(biāo)雖然不具體，但對于新教師來說易操作，且會始終引導(dǎo)其思維而取得“有心”聽的目標(biāo)。

二、構(gòu)建教師聽課“外”環(huán)境

“孟母三遷”的目的就是為了給孩子營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，而為了使老師們“聽”有所得，學(xué)校必須為其創(chuàng)造一個良好的聽課外圍環(huán)境，為每位教師創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位教師樂于聽課。

1.打造良好聽課環(huán)境

首先，學(xué)校要下放教師聽課權(quán)，教師是聽課的主體，而要達到其聽的目的就必須發(fā)揮其主觀能動性，否則聽課就只會流于形式而達不到其目的。為此，學(xué)校下放聽課權(quán)，給每位教師聽的選擇權(quán)，讓每位教師根據(jù)自己的需要量體裁衣。其次，學(xué)校要根據(jù)自己的實際校情，制訂出切實可行且行之有效的多樣化的聽課模式，給每位教師創(chuàng)造聽課的選擇機會，使教師能“擇良木而棲”。比如，學(xué)?？梢詷?gòu)建同年級同課程的“同課異構(gòu)”的聽課模式、構(gòu)建不同年級同課程“課程連接”的聽課模式、搭建不同年級不同課程“綜合課”的聽課模式等。

2.搭建良好評課平臺

聽的目的在于總結(jié)優(yōu)點，反思不足，最終為我所用。而要達到這個目的，“評課”是必不可少的環(huán)節(jié)，因為任何一節(jié)課都會有得與失，而這些得與失往往在“評”的過程中會得以凸顯，所以學(xué)校要為教師搭建良好的評課平臺，使每位教師能對聽課中的一個好亮點、一個小失誤進行交流，并對這些亮點的運用及失誤的避免提出自己的看法，而最終通過不同方法的交流、碰撞來點燃教師們思維的火花，進而完善自己的教學(xué)設(shè)計，提高自己的執(zhí)教能力。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^教研活動來構(gòu)建語言式評課平臺，也可通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)科論壇來構(gòu)建文字式評課平臺。

3.建立定期交流平臺

學(xué)校要定期交流教師的聽課筆記，這不僅是對每位教師聽課“成果”的一種展示、一種肯定，更是關(guān)于教師如何聽課的一種交流、一種學(xué)習(xí)。筆記中的一個記法、一個反思等都有可能喚醒教師的靈感，成為彼此學(xué)習(xí)的榜樣。此外，這樣的交流還會增進教師的學(xué)習(xí)欲望，為以后的“聽課”活動增添動力。

學(xué)校首先應(yīng)該從教師自身入手，給每位教師創(chuàng)造寬松的自我聽課“內(nèi)”環(huán)境，另外，還需給教師創(chuàng)造一個良好的聽課“外”環(huán)境，為其搭建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣內(nèi)外結(jié)合，才能發(fā)揮其自身能動性，“聽課”也才能達到預(yù)期的效果。

（作者單位：河北平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校）