徐迪

新課標(biāo)對低年級學(xué)生的識字量的要求明顯增大，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，可采用一些富有趣味性的識字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學(xué)會識字。如何開展低年級識字教學(xué)呢？現(xiàn)談一談我的做法。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)孩子的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識大門的前提，是引起探究的第一步。今年我教一年級，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，怎樣才能引起他們識字的興趣？根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我首先創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們樂于識字。

對于上第一節(jié)識字課，我精心備課，設(shè)想一個(gè)個(gè)能夠吸引孩子興趣的問題，讓他們主動學(xué)習(xí)。比如：上第一課《一去二三里》時(shí)，我先給孩子們講了一個(gè)故事，故事中反復(fù)出現(xiàn)本課的生字“一、二、三、十和土”，然后，讓孩子伸出一個(gè)手指表示一，伸出兩個(gè)手指表示二，伸出三個(gè)手指表示三，孩子們很感興趣。這樣做了一遍又一遍，接著，我又讓孩子們把兩只小手互相交叉來表示“十”，他們更感興趣了，緊接著我又讓兩個(gè)孩子互相合作，想出辦法做出“土”的動作來，學(xué)生躍躍欲試，大大調(diào)動了他們的積極性。

接下來的幾節(jié)課，我都是讓孩子們想辦法來識記生字的，因?yàn)樯值淖R記是孩子們自己想出來的方法，所以孩子們很感興趣，學(xué)起生字來也沒那么枯燥了。

二、用直觀聯(lián)想法激發(fā)興趣，開展識字教學(xué)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)，教師可以先利用實(shí)物、圖畫等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶入情景。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

我在教第二課時(shí)，課文中出現(xiàn)了一些獨(dú)體象形字，如：

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對這些描繪事物形狀的字，首先出示了這些字的圖片，讓孩子們想象它像什么字，然后，再展示出這個(gè)字現(xiàn)在的寫法，使孩子們對這些字感興趣。接著，我又讓孩子們課下搜集一些象形字，對識字產(chǎn)生更大的興趣。

在教其他生字時(shí)，我要求孩子們最大限度應(yīng)用學(xué)過的獨(dú)體字組合進(jìn)行聯(lián)想記憶，聯(lián)系以前學(xué)過的帶有這些字組合的漢字，學(xué)生學(xué)會的就不只是這一個(gè)字了。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的“爸、把、爬”字，學(xué)生溫習(xí)了前面學(xué)過的知識，還能拓展到文中常見的“吧、笆”上，這樣學(xué)生自然對識字產(chǎn)生了興趣，并能更高效地完成識字過程。利用形聲字進(jìn)行教學(xué)，能更有效地?cái)U(kuò)大識字量。

三、同學(xué)之間相互認(rèn)識名字，開展識字教學(xué)

對于一年級的孩子來說，剛進(jìn)入一個(gè)班里，對于同學(xué)的名字，只是互相喊叫，真正通過字認(rèn)識別人姓名的學(xué)生很少。因此，我讓班里的每個(gè)學(xué)生把自己的姓名制作成卡片，利用每節(jié)語文課前的5分鐘時(shí)間，拿著自己名字的卡片，站到講臺上，向大家介紹自己并讓大家認(rèn)識自己的名字，過后，再把寫有姓名的卡片貼到自己桌子的右上角。下課后，同桌或幾個(gè)坐得近的孩子，再相互認(rèn)識這些字，以達(dá)到識字效果。這樣識字既能引起學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生主動了解這些名字的意愿，也能達(dá)到識字的效果。

四、拓展課外閱讀，開展識字教學(xué)

一年級的孩子識字少，為了讓學(xué)生多識字，教師要有計(jì)劃、有目的地讓他們閱讀課外讀物。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我今年開展了“閱讀七色花”讀書活動，我讓他們選擇一些通俗易懂、朗朗上口的帶有拼音的課外讀物，如童話、寓言、兒歌、童謠、古詩等，讓他們在閱讀中認(rèn)識生字，要求每個(gè)孩子把自己感興趣的生字制作成卡片，每天都要制作3～5個(gè)生字卡片，隨時(shí)拿出來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，并和家人開展比賽活動，孩子當(dāng)小老師等游戲，加強(qiáng)對這些字的認(rèn)識，不斷鞏固認(rèn)識生字。

五、利用和家人逛街的時(shí)間，開展識字比賽

漢字在日常生活中隨處可見，于是，我要求孩子們利用雙休日和家人逛街的機(jī)會，養(yǎng)成留意周圍事物的習(xí)慣，這對生字認(rèn)識有很大幫助。比如，在路上，讓學(xué)生看標(biāo)語讀店牌；在商店里讓學(xué)生看包裝，這些隨處都可進(jìn)行的閱讀活動，會讓學(xué)生充分體會到識字的好處。到學(xué)校，開展“我又認(rèn)識了這些字”的活動，讓孩子把在大街上看到的字寫下來，在上課時(shí)，利用5分鐘的時(shí)間，相互展示。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的主動性和積極性，他們在愉快的心情中認(rèn)識了生字。

總之，識字是一個(gè)反復(fù)的、長期的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種方法和途徑，增加學(xué)生接觸漢字的機(jī)會。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物相結(jié)合。在語言環(huán)境中認(rèn)識生字，帶著感情去記憶生字，這樣的方法是牢固的，能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

溫愛連.淺談低年級的識字教學(xué)方法[J].時(shí)代教育，2014（08）.