劉芷婷

[摘 ? 要]在音樂課堂中將豐富多彩的樂器學(xué)習(xí)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，對培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美與創(chuàng)造美的能力具有重要的作用。隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，如何利用器樂豐富音樂課堂教學(xué)，怎樣在音樂課堂中將豐富多彩的樂器學(xué)習(xí)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，是值得每一位音樂教師思考的問題。教師要在器樂教學(xué)中因地制宜，合理選擇樂器;因材施教，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;準(zhǔn)確定位，有效整合資源。

[關(guān)鍵詞]器樂;準(zhǔn)確定位;音樂素養(yǎng)

《器樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生參與器樂體驗是提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維并形成良好的人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的深入開展，如何利用器樂豐富音樂課堂教學(xué)，怎樣在音樂課堂中將豐富多彩的樂器學(xué)習(xí)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，這是值得每一位音樂教師思考的問題。將動感、生動形象、富有感染力的器樂引入音樂課堂對培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受與創(chuàng)造美的能力具有重要的作用。但學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)器樂要付出很多心血及精力，有畏懼情緒，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)器樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生愛上器樂，這就需要我們音樂教師合理選擇課堂教學(xué)樂器，充分地把握學(xué)生對課堂樂器學(xué)習(xí)的興趣與愛好，采用適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑律動的器樂學(xué)習(xí)中展現(xiàn)明媚的個性，放飛音樂的夢想。

一、合理選擇學(xué)習(xí)樂器

課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用，在新課改的教材中，我們也看到了器樂的影子，如口琴、口風(fēng)琴、豎笛等。因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器，像《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的豎笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴、電子琴等，都是既經(jīng)濟(jì)又簡單適用的樂器，把它們帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生用上器樂幫助學(xué)習(xí)新歌，為歌曲伴奏，更容易使學(xué)生將身心融入到音樂的學(xué)習(xí)與探究中，興致也更高。從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還應(yīng)提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以此來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，但簡易不等于簡單，音樂是一門藝術(shù)，器樂也一樣，自制的器樂既要易學(xué)易奏，又必須在音質(zhì)、音準(zhǔn)方面有一定的質(zhì)量保證，這樣才能符合音樂審美的需求與要求，才有助于學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，展現(xiàn)自我才華?？紤]到課堂教學(xué)的局限性，教師一般可選擇一兩種簡易便于操作的樂器作為學(xué)習(xí)的開始，課堂上盡可能做到每個學(xué)生人手一件，如：音樂教師可從統(tǒng)一調(diào)門的口風(fēng)琴或豎笛開始訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中領(lǐng)悟音準(zhǔn)，學(xué)習(xí)樂譜，在親身實(shí)踐中感受音樂的魅力，陶冶音樂情操;在有了一定的基礎(chǔ)后，教師再根據(jù)本班實(shí)際情況加入其他類樂器的學(xué)習(xí)，學(xué)生對器樂的興趣也將愈來愈濃，從而逐漸使課堂中的樂器演奏之風(fēng)愈來愈美，使學(xué)生的器樂體驗情感越來越豐富。當(dāng)然，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供展示的平臺，如：利用重大節(jié)日展示演奏，自制器樂演奏錄像，不定期地舉辦班級樂器演奏評比等活動，都更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的積極性，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的器樂演奏能力。

二、因材施教，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，提高對音樂的理解，促進(jìn)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提升有著十分重要的作用?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中的教師教學(xué)生跟唱的方法已很不受學(xué)生的歡迎，學(xué)生不愿做老師枯燥歌唱的復(fù)制品;再則，中學(xué)生處于發(fā)育階段，他們正處于變聲期間，簡單的跟唱容易引起學(xué)生的用嗓過度，很可能影響變聲后的音色質(zhì)量，甚至遭到損壞，因此，音樂教師應(yīng)經(jīng)常關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生保護(hù)嗓子，而這時，適當(dāng)?shù)乩谜n堂樂器就能減輕用嗓過度的現(xiàn)狀，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。適時把器樂演奏帶進(jìn)課堂還可以分解教學(xué)的知識點(diǎn)，化難為易。例如，在教學(xué)《青春舞曲》這首歌曲時，筆者就利用器樂演奏對于十六分音符和附點(diǎn)音符這兩個節(jié)奏難點(diǎn)進(jìn)行剖析，先用電子琴演奏示范，要求學(xué)生注意聽清節(jié)奏音準(zhǔn)，弄清十六分音符與附點(diǎn)音符的發(fā)音規(guī)律;然后讓學(xué)生跟著教師用豎笛反復(fù)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，親自體驗十六分音符與附點(diǎn)音符的發(fā)音方法;再讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互演奏相互評議，加深對十六分音符與附點(diǎn)音符的理解與掌握;最后，安排演奏小組進(jìn)行挑戰(zhàn)演奏。學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，掌握重難點(diǎn)，盡情享受探索音樂的快樂，享受器樂帶給音樂課堂的樂趣。

傾聽是學(xué)習(xí)的一種方式，只有善于傾聽，才能善于學(xué)習(xí)?！皟A聽音樂”是音樂欣賞的主要方式。課堂中，音樂教師應(yīng)通過多種方式多層次的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的良好習(xí)慣，使學(xué)生的情感體驗在音樂欣賞中逐漸豐富與發(fā)展。但中學(xué)生個性鮮明，活潑好動，要讓他們靜下心來在聆聽音樂中獲得音樂審美體驗有一定難度，這時，我們可以借助器樂進(jìn)課堂，將器樂演奏融于音樂作品的欣賞之中。例如《賽馬》是一首熱烈激蕩的樂曲，教師可先引導(dǎo)學(xué)生聽二胡演奏的《賽馬》，讓學(xué)生初步了解音樂作品的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。然后，師可提問：什么樂器最能表現(xiàn)馬蹄的聲音？學(xué)生們各抒己見，答案各不相同，通過比較分析，大家一致得出結(jié)論：“雙響筒?！苯又?，教師還可讓學(xué)生邊聽音樂邊演奏，學(xué)生們跟隨音樂用雙響筒演奏，樂曲時而低緩，時而高昂，時而激越，時而輕快明亮，時而熱烈歡騰……他們用自己稚嫩的心對神奇的音樂進(jìn)行感悟，演奏出馬兒在一望無垠的草原上互相追逐、奔跑的場景與馬蹄聲的強(qiáng)弱變化，并把剛才靜聽的真實(shí)感悟轉(zhuǎn)化為自己盡情演奏的歡快律動，整個課堂一片歡暢，呈現(xiàn)出一片駿馬馳騁的勃勃生機(jī);靜靜的音樂欣賞、充滿個性化的樂器演奏帶給學(xué)生的是音樂的無限魅力與藝術(shù)的神奇力量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)在音樂教學(xué)中，是引導(dǎo)滲透的漫長過程，器樂教學(xué)也是如此。如學(xué)習(xí)了一首新歌后，學(xué)生們嘗試用不同的樂曲進(jìn)行演奏，個個沉浸在創(chuàng)作的歡樂之中。如下雪天，筆者讓孩子們用樂器表現(xiàn)下雪的場景，孩子們有的用木魚、鈴鼓盡情地敲擊著，仿佛無數(shù)晶瑩的雪球在空中嗖嗖地飛著;有的用木琴不停地刮奏，仿佛一朵朵潔白的雪花從天空悠悠滑落;有的用豎笛輕輕吹奏，仿佛無數(shù)小雪人在雪地里輕盈地滑行;圣誕節(jié)，孩子們用鈴鐺搖蕩著，仿佛是圣誕老人親切的問候聲;元旦，孩子們敲鑼打鼓，吹的吹，打的打，歡樂地演奏，快樂地敲擊，激情地創(chuàng)造，大家都融入到音樂創(chuàng)造的無比歡快之中。

三、準(zhǔn)確定位，有效整合資源

把樂器引進(jìn)課堂的教學(xué)方式來雖然能打破傳統(tǒng)的音樂講授式教學(xué)，變被動枯燥的學(xué)唱為主動的體驗探究，但是，作為一名新時代的音樂教師，應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，不能為追求課堂的器樂效果而拋棄學(xué)生的音樂水平，不能為追求課堂的樂器揚(yáng)揚(yáng)而過分地脫離教科書，成為追求器樂的“花架子”課堂。器樂教學(xué)是整個中小學(xué)音樂教學(xué)的一部分，不能與教學(xué)大綱規(guī)定的其他任務(wù)相對立，應(yīng)該看到它與歌唱、樂理、欣賞等項的教學(xué)目的是一致的，而且是相輔相成的，它與歌唱、欣賞、創(chuàng)作的和諧融合，能加深學(xué)生對音樂的理解和感悟，能提高學(xué)生的音樂鑒賞和音樂創(chuàng)作能力。

每個學(xué)生的個體差異各不相同。在器樂引進(jìn)課堂時，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)班級演奏中的新苗，更應(yīng)該精心呵護(hù)在班級中的“丑小鴨”，面對個別接受力差的學(xué)生，我們要以更多的幫助和關(guān)愛去引導(dǎo)他們，給予他們鼓勵的眼神，經(jīng)常手把手教學(xué)，多示范，多糾錯，要及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要想方設(shè)法地激勵接受能力較弱的學(xué)生，鼓勵他們自信、執(zhí)著地學(xué)習(xí)。

將樂器融入到音樂教學(xué)中，能讓學(xué)生盡可能地親身體驗，有了更多的自信心和責(zé)任心，增進(jìn)了師生間的情感;合理地滲透到課堂，能使音樂課堂回歸到更樸實(shí)更自然的本色;積極有效地滲透到課堂，能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，增添課堂的音樂情趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到熏陶思想、凈化心靈、陶冶性情的目的。這是我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的重要策略之一，也是每個音樂教育工作者應(yīng)該共同探索和研究的。

責(zé)任編輯 晴 天