【原題回放】

閱讀，曾讓我感動

要求：①以“閱讀，曾讓我感動”為題目，寫一篇600字以上的文章，文體自選；②文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名等透漏個人身份的信息。

【命題透視】

關(guān)于讀書的話題，近幾年來不斷出現(xiàn)在各市的中考作文試題中。2014年徐州市的中考作文無疑又一次吹響了閱讀的號角。透視這道題，我們會發(fā)現(xiàn)有這樣三點值得稱贊。

一是讓每一位考生都有話說。

命題者的目的不是刁難考生，而是要引導(dǎo)他們把自己的所見所聞、生活經(jīng)歷、人生感悟講出來，是讓考生有話可說、有話能說。

考生看到這個題目后，一定會產(chǎn)生一種驚喜感，有一種一吐為快的感覺。因為，誰都有閱讀的經(jīng)歷。因此，這道題讓任何一名考生都有話說，考生在文章中只要談到了閱讀，無論多少、深淺，就算完成了第一步。

當(dāng)然，考生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，閱讀時間嚴(yán)重縮水，閱讀量非常小，有的考生甚至將視野局限在教科書上。在這種情況下要想寫出新意，要想在千軍萬馬中獨(dú)樹一幟，也的確不是一件容易的事。

二是有效地檢驗了考生是不是“真閱讀”。

讀書要靜，不能慌里慌張；要講涵泳，細(xì)嚼慢咽，慢慢消化。這樣，讀后才能饒有興味?？忌雽懙锚?dú)特、深刻，除了要有廣泛、大量的閱讀積累外，還要有一種“真閱讀”。當(dāng)下社會，快餐式的閱讀迅速蔓延，假閱讀、偽閱讀侵蝕著考生。因此，這次作文還肩負(fù)著另一個使命：檢驗考生是否進(jìn)行了“真閱讀”。

一目十行、囫圇吞棗、讀了書卻無絲毫感受，這種閱讀就是假閱讀，假閱讀就不能在這次作文中得高分。邊讀邊品，注重感悟，讀完一本書后有很多感想，才是真閱讀。真閱讀的考生一定會讓閱卷教師拭目以待。

考生如果能在平時的閱讀中仔細(xì)揣摩曲折的故事情節(jié)，格外關(guān)注悲歡離合的人物遭遇，細(xì)細(xì)把玩優(yōu)美生動的語言，深入品味感人的細(xì)節(jié)，相信他們的文章應(yīng)該是血肉豐滿的。

三是找好了“閱讀”和“感動”的契合點。

何為“感動”？《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：“思想情感受外界事物的影響而激動，引起同情或向慕?！鄙钪?，感動是無法預(yù)定，也無法刻意追求的，但可能就在那么不經(jīng)意的瞬間，它就會悄悄地觸動你心靈中最柔軟的部分。

閱讀是一種追求心靈感動的過程。這個世界上的一件事、一個人、一朵花、一株小草、一棵樹、一縷微風(fēng)甚至一抹微塵，都可能讓我們感動。它們?yōu)楹文艽騽游覀兊膬?nèi)心？一定是它們的某些特質(zhì)與我們的生活發(fā)生了碰撞，引起了我們的情感共鳴。我們在寫作時，就要找好閱讀與情感的契合點，去敘述，去描寫，去感悟，寫出自己獨(dú)有的真切感受，不能泛泛而談。

當(dāng)然，除了閱讀書籍，考生也可以閱人、閱物，但一定要與自己的情感自然結(jié)合。

這道作文題有兩個關(guān)注點：一是閱讀什么？二是為何感動？這是寫作時考生必須要突破的關(guān)鍵。前一個點解決的是寫什么內(nèi)容的問題，后一個點解決的則是文章立意的問題，兩點一定要契合。命題者希望能看到更多經(jīng)典著作給考生帶來的真切感動。

【評卷掃描】

本次考場作文，考生主要存在以下五個方面的問題。

一是入題過慢。

閱卷時我們發(fā)現(xiàn)，很多考生在寫作時入題太慢。比如閱讀一本書，前面要用近400字交代閱讀這本書的原因，或這本書的由來，與感動完全無關(guān)，似乎湊滿了400字，后面才能放心大膽地去寫，結(jié)果真正到了表現(xiàn)主旨的地方，就無法展開了，導(dǎo)致文章開頭濃墨重彩，后面無尾而止。這樣，文章結(jié)構(gòu)不美暫且不說，主要是對主題的表達(dá)產(chǎn)生了不好的影響。

二是另起爐灶。

有些考生的文章，表面看似乎寫的是閱讀，實則只是通過一本書敘述了一件事，或者寫了一個人，而這本書在文章中只是個媒介。比如，有考生寫老師送“我”一本書，表面上看寫的是閱讀，實際上記述的是老師送書這件事。嚴(yán)格說來，這類文章就有跑題之嫌。

三是泛泛而談。

有些考生寫了讓自己感動的一本或幾本書，但僅僅對書的內(nèi)容泛泛而談，結(jié)尾再寫幾句自己的感悟。這樣的文章，對閱讀內(nèi)容的介紹往往煩瑣、冗雜，想到哪寫到哪，而感悟卻只有寥寥幾筆，兩部分內(nèi)容毫無契合點，不堪卒讀。比如有一位考生這樣寫道：“今天，我讀了《假如給我三天光明》。這本書體現(xiàn)了海倫·凱勒的堅強(qiáng)和樂觀的心態(tài)，說明她有樂觀的精神，而我從她身上學(xué)到了不少的精神……”類似這樣的文章并不鮮見，說明這部分考生閱讀量少，并且對所讀內(nèi)容感觸不深，因而難以寫出真情實感，只能通過轉(zhuǎn)述文章來湊字?jǐn)?shù)，為文造情。

四是辭華情白。

有的考生很有文采，閱讀量也比較大，尤其精通詩詞歌賦，于是，他們在文章中便旁征博引。但是，大多數(shù)人卻只顧堆砌辭藻，沒有深入表現(xiàn)閱讀讓自己感動之處，導(dǎo)致文章徒有華麗的外表，情感上卻蒼白無力。

五是生搬硬套。

有些考生寫的是閱讀人、閱讀自然等，這當(dāng)然也是可以的，但作者缺少“應(yīng)題”意識，常常是想到相關(guān)的素材便自顧自地寫下去，直至文章快結(jié)束了，才生搬硬套地點個題，匆匆收尾。比如，有一位考生寫他的媽媽，敘述了關(guān)于媽媽的幾件事，結(jié)尾處點了一句：“我終于讀懂了我的母親?！边@樣的文章就顯得生硬、不自然，往往會被降一檔處理。

【迷津指點】

第一，學(xué)會應(yīng)題明主旨。

要想寫好這篇文章，同學(xué)們首先要弄清楚“閱讀”所囊括的范疇。狹義的閱讀即閱讀具體的書，可以是一本書、一類書、一篇文章甚至一句話。廣義的閱讀可以延伸到自然、人生甚至親情。

考場作文中，同學(xué)們應(yīng)該有“應(yīng)題”意識：文章開頭要簡潔“破題”，結(jié)尾要精當(dāng)“點題”，文中最好處處“應(yīng)題”，讓閱讀教師清晰地知道你想寫的是什么。如果寫閱讀人或者閱讀自然，建議同學(xué)們在文章的主要段落或不同位置上安排照應(yīng)標(biāo)題的關(guān)鍵語句，點明文章所要體現(xiàn)的主旨，這樣，不僅能夠緊扣題眼行文，使文章層次清晰、脈絡(luò)井然，而且能抓住讀者的眼球，對你的文章所要表達(dá)的主旨一目了然。比如，有一位考生寫閱讀父親，從三個角度敘述父親，每段最后分別以一句話應(yīng)題：“從父親緊鎖的眉頭中，我讀出了父親的執(zhí)著”“從父親淡定的眼神里，我讀出了父親的寬厚”“從父親沉重的嘆息中，我讀出了父親對我的厚望”。

第二，一線貫穿相契合。

同學(xué)們?nèi)绻麑戦喿x書籍，那么，書里值得寫的內(nèi)容很多，當(dāng)然不能面面俱到，也不能泛泛而談，而應(yīng)當(dāng)找到真正感動自己的地方，細(xì)細(xì)展開。也就是說，同學(xué)們要學(xué)會選材，要注意選材的角度及其意義、價值，力求使所選擇的材料豐富、有質(zhì)感。

同學(xué)們還要注意表現(xiàn)鮮明的人物形象，要能抓住那些看似平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，精挑細(xì)選，細(xì)細(xì)展開。這些展開的內(nèi)容要與后文感動自己的地方相契合。需要特別指出的是：選擇的角度要小，要能小中見大，讓文章一線貫穿，不蔓不枝。

第三，感情真摯有深度。

王國維在《人間詞話》中說過：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！庇姓媲閷嵏械奈恼虏攀怯醒腥獾暮梦恼隆：茈y想象，一篇材料失真、胡編亂造的文章能夠抒發(fā)真情。

同學(xué)們要記住，在寫作中，技巧層面的東西永遠(yuǎn)是次要的，真正有價值的內(nèi)容必然是由心靈發(fā)出的。要想做到這一點，同學(xué)們就需要做生活的有心人，在閱讀中悉心觀察、體會、感悟；在寫作中，要能把握富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，篩選出獨(dú)具特色的材料，表達(dá)出自己獨(dú)特的感受。

第四，語言洗練耐品味。

孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”一篇文章，雖不能字字珠璣，但總要有幾個亮點，讓人讀起來感受到有節(jié)奏感、有光澤度。開頭要做到簡潔有味，讓讀者在寥寥數(shù)語中感受到你所要表達(dá)的意蘊(yùn)。中間部分為了增加文章的生動性，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人手法。結(jié)尾則要簡練，余音繞梁。

同學(xué)們要注意，千萬不要為了渲染情感而刻意運(yùn)用大量華麗的詞句，那樣反而會給讀者一種華而不實之感。我們看汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》一文，語言質(zhì)樸而不粗俗，在平淡自然中引導(dǎo)讀者真實地品嘗生活的滋味，讓無數(shù)讀者為之傾倒。

此外，同學(xué)們在寫作中還要盡量避免使用長句，以免給人一種閱讀的壓迫感。

【例文點評】

一類文：

閱讀，曾讓我感動

閱讀如品茶。裊裊的茶霧緩緩升騰，潤濕了我的心田，帶給我溫暖與慰藉。（開篇運(yùn)用比喻，描繪了閱讀的美妙，給讀者一種溫馨的感覺）

閱讀，曾讓我感動。

幼兒園時。

深藍(lán)色的書皮上，大大的憨厚的貓溫柔地臥著，有著亮晶晶眼睛的老鼠和小蟋蟀在快樂地交談，畫面溫馨美好。翻開書頁，我用手指指著拼音，認(rèn)真地與漢字對照，大聲朗讀。再仔細(xì)看可愛的插圖，我模糊地讀出了這樣一個故事——柴斯特，這只再普通不過的鄉(xiāng)下小蟋蟀，陰差陽錯地來到了紐約廣場，結(jié)識了亨利大貓和塔克老鼠，并擁有了一段深厚純潔的友誼。為了報答喂養(yǎng)它的小主人，它勇敢動情地歌唱，而且一唱成名。然而在功成名就之時，它卻急流勇退，悄悄回到了家鄉(xiāng)。

年幼的我被這水晶般澄澈的友誼感動了。我嘗試著像柴斯特那樣，真誠待人，也因此獲得了朋友與尊敬（這就是閱讀的好處）。但在感謝這本書的同時，我也心存疑惑：柴斯特為什么在鮮花與掌聲的包圍中悄然離開？問媽媽，她只是微笑著摸摸我的頭，擺出一副高深莫測的樣子，要我自己長大后找答案。（媽媽這是在吊起“我”探究的胃口。其實，即使媽媽當(dāng)時告訴“我”了，年幼的“我”也不會懂的）

時光在書頁沙沙的翻動聲中悄悄溜走。小學(xué)搬家時，我在一堆書中再次與它相遇。

撣掉灰塵，翻開書本，我用更理性的頭腦去審視、品悟。貓，老鼠，蟋蟀，它們不在乎身份、地位，在意的是純潔溫暖的情誼，而這份情，足以溫暖整個冰冷的紐約城。但柴斯特為何舍棄優(yōu)越的生活、回歸田野呢？是自由的牽引，還是過去的羈絆？（每一次的思考都為下一次的探究埋下伏筆）終未獲得讓自己滿意的答案，我又將它擱置了。

不久前，再次重逢。

淡藍(lán)色的褶皺散發(fā)出淡淡的惆悵。這一次，我用初中生的視角去分析。

柴斯特為了報答喂養(yǎng)它的小主人，勇敢地歌唱，這是它樂意的，它想要盡自己的微薄之力來報答主人。但是成名之后，它發(fā)現(xiàn)自己唱的是榮耀與名氣，而它想要的，只不過是報答和快樂。它寧愿生活在鄉(xiāng)間，與早上按時打鳴的公雞一道大聲報早，與在傍晚的彩霞中紛飛的云雀巧妙和鳴。它要的是自由與悠適，而不是在鬧騰的紐約廣場中，日日硬撐著奏出嘶啞的曲子，事后只得到一只只臟兮兮的大手的撫摸，或是同樣臟兮兮的錢幣！（此處用對比的寫法強(qiáng)調(diào)了柴斯特內(nèi)心真正的追求）正如它的朋友亨利所說：“如果這一切使它不快樂，那榮譽(yù)與錢幣又有什么用呢？”“為什么要走？正是享受的好時機(jī)??！”世俗之聲喧囂著，但柴斯特清楚地知道它想要的是什么。

不自由，毋寧死！合上書，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)心涌動著感動。我想到了陶潛“采菊東籬下，悠然見南山”的驚喜與悠閑，想起了王維“行到水窮處，坐看云起時”的大氣與自適，他們舍棄繁華，追求自由，才鑄就了人生的輝煌！（這里引用陶淵明和王維的詩句，正是對柴斯特理想的最好的印證）

三次呼吸紐約廣場的空氣，我收獲了滿滿的感動。閱讀這杯熱茶，曾浸潤我的心。在以后的日子里，相信它一定會升華蒸騰，帶給我更多的感動。

總評：一個初三的學(xué)生，對人生竟有如此深的思考，不得不贊嘆其思維的深度和敏銳的感悟力，或許，這就是閱讀的魅力。本文以時間為線索，把三個年齡段閱讀同一本書的不同感悟表達(dá)出來，引發(fā)了讀者對人生的思考。文章語句流暢、前鋪后墊、層層敘事，足見小作者寫作功底之深厚。

二類文：

閱讀，曾讓我感動

淚，又一次落下。（為什么落淚？文章開篇就給讀者設(shè)置了懸念）

再一次閱讀《陪我走過青春的老男孩》這篇文章，心底最柔軟的部分又一次被淚浸濕。

文中的父親無言地關(guān)心著“我”，每天給“我”做飯，陪“我”學(xué)習(xí)，而“我”卻總是惹他生氣。班主任經(jīng)常家訪，說“我”考試抄襲，還在男生的凳子上放圖釘……完全不像女生。每當(dāng)這時，父親總是默默地聽著，無語，而且一再地原諒“我”。從母親那里“我”得知，父親原先也是一個調(diào)皮的人，只是被歲月磨去了棱角。“我”似乎懂得了些什么，開始理解父親，不再頑皮，決定好好地報答他。校園藝術(shù)節(jié)上，“我”用吉他彈了一首父親最喜歡的歌。（小作者把讓自己感動的文章的情節(jié)簡要地敘述了出來，為下文寫自己的感動奠定了基礎(chǔ)。因為不是純粹地寫閱讀，而主要是寫感動，所以，小作者的處理恰到好處。如果能再精練些，就更好了）

每每讀至此處，心中總會泛起一陣感動的漣漪。在晶瑩的淚光中，我仿佛又看見了父親的身影。（由文中的父親自然地轉(zhuǎn)向自己的父親）

父親喜歡吸煙。他最常做的事情就是緩緩地踱著方步，走到我的書桌旁，靜悄悄地坐下來，然后悠閑地點上一根煙，在繚繞的煙霧中，瞇上他那有些近視的雙眼，嘴角微微上揚(yáng)地看著我做作業(yè)。（此處的動作、神態(tài)描寫讓讀者看到了一位細(xì)心而又和善的父親形象）

然而最近，我發(fā)現(xiàn)在我做作業(yè)時，父親不再進(jìn)來了。我雖然有些奇怪，但并沒有放在心上。（此處再一次設(shè)疑，為文章增添了波瀾）

有一次，我做完作業(yè)，走到飲水機(jī)處準(zhǔn)備接水。天熱得難耐，知了在窗外的樹上聒噪著。接完水，我正準(zhǔn)備回到?jīng)隹斓奈堇铮蝗宦牭揭宦曢T響，扭頭一看，是父親！他手上端著一個煙灰缸，低著頭，正小心翼翼地關(guān)上門，像怕影響別人似的。他的額上有豆大的汗珠。他一抬頭看到我，顯得有些吃驚，又有些尷尬，像做錯了事的孩子：“我到外面抽支煙。在屋里怕影響你學(xué)習(xí)?！保ㄒ郧啊拔摇弊鲎鳂I(yè)的時候，父親都是抽著煙坐在跟前看，為何現(xiàn)在卻害怕影響“我”的學(xué)習(xí)了？這和前面的說法有點矛盾）

我像是遇到了一個霹靂，淚又簌簌而下。（此處的淚流得太容易了）原來，天底下的父親都是一樣的。文中的父親對“我”的調(diào)皮不加約束，我的父親卻因為擔(dān)心影響我學(xué)習(xí)而舍棄涼快的屋子，到悶熱的樓道里吸煙。淚像斷了線的珠子一樣滾滾而下，晶瑩的淚光中，我仿佛知道了我應(yīng)該怎樣做：我要像文中的主人公那樣，報答父親對我的愛。

我又想起了文章結(jié)尾處的一段話：“這一天的燈光格外閃亮。我站在舞臺的中央，有些看不清觀眾席里的你。不過老爸，我仍然知道你在哪兒，因為你黯淡模糊的輪廓里，有星光在閃爍?！保ㄔ僖淮伟涯抗馔断蜷喿x過的文章，并且把文章中最經(jīng)典、也是最能撥動自己心弦的語段呈現(xiàn)出來，既和開端構(gòu)成了呼應(yīng)，又為下文中主旨和情感的升華做了鋪墊）

天底下的父親都是一樣的。閱讀讓我知道了父愛；閱讀，也讓我的淚水一次又一次地落下。

總評：細(xì)細(xì)閱讀這篇作文，可以用三個“好”來形容：小作者選了一篇好文章——《陪我走過青春的老男孩》，讓我們感受到了文中父親的感人之舉；小作者有一個好父親，關(guān)心、愛護(hù)自己；小作者有一個好的構(gòu)思，先回憶自己閱讀過的文章中的父親，再將筆鋒轉(zhuǎn)向?qū)ψ约焊赣H的敘述，倒數(shù)第二段再一次引用文章中讓自己深有感觸的話為結(jié)尾點題造勢。不過，父親到樓道吸煙的行為有點突然，他以前總是在“我”跟前吸煙，看著“我”學(xué)習(xí)，從未想過會影響“我”，為何這么熱的天卻突然怕影響“我”而到悶熱的樓道里吸煙呢？小作者交代不清，讓人心生疑竇。此外，文中多次寫到“流淚”，也有造作之感。故判為二類文。

【新題預(yù)測】

題一：請以“把鉆石裝進(jìn)口袋”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

題二：生活中，只要你是個有心人，擦亮眼睛，敞開心靈，你總會發(fā)現(xiàn)他（她、它）的存在。請以“我發(fā)現(xiàn)了他（她、它）的存在”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

張增光，江蘇省特級教師，徐州市語文學(xué)科中心組成員，徐州市評優(yōu)課一等獎獲得者。先后在《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《江蘇教育》等刊物上發(fā)表文章十余篇?，F(xiàn)為徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué)校長辦公室主任。