韋秋玲

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的一項(xiàng)基本能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算能力的高低直接決定了學(xué)生的做題速度和計(jì)算正確率的程度，所以，提高學(xué)生的計(jì)算能力，特別是對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將其當(dāng)作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力；計(jì)算興趣；計(jì)算習(xí)慣

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)工作情況并不樂(lè)觀，其中存在著很多弊端，所以，我們有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，以此提高學(xué)生的計(jì)算能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

下面，我就從自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的具體措施做一番詳細(xì)描述和探究。

一、激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都積極參與

計(jì)算題是由死板的數(shù)字和冷冰冰的計(jì)算符號(hào)組成的，沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，這就使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算是枯燥乏味的，尤其是小學(xué)低年段學(xué)生，更是難以對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。所以，這就需要身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的計(jì)算練習(xí)形式，以此激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的首要基礎(chǔ)和前提條件。

比如，小學(xué)生都喜歡玩游戲，我們可將游戲引入計(jì)算教學(xué)中，如我們課前制作好標(biāo)有不同數(shù)字的環(huán)形卡片，上課后，選取幾名學(xué)生，讓他們將環(huán)形戴在頭上，我們說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如15，所帶卡片上的數(shù)字加起來(lái)等于15的學(xué)生則迅速站在一起，被遺留的學(xué)生則淘汰，如此富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，一經(jīng)提出就受到了學(xué)生的廣泛歡迎，既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，也對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了很好的鍛煉，為提高學(xué)生的計(jì)算能力奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)口算、估算的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算速度

學(xué)生的計(jì)算速度制約著學(xué)生的計(jì)算能力，而且計(jì)算速度又與學(xué)生口算、估算能力有著緊密的聯(lián)系。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算、估算的訓(xùn)練，這是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，它對(duì)計(jì)算的速度與準(zhǔn)確率起著關(guān)鍵的影響作用，因此，我們應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)口算、估算的訓(xùn)練當(dāng)作提高學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

比如，為了提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確率，我會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生記憶一些特殊數(shù)字的組合，如和為整十、整百的兩個(gè)數(shù)如7+3、21+79等，積是整十、整百、整千的兩個(gè)數(shù)如2×5、25×4、125×8等，這樣，學(xué)生在遇到相關(guān)的計(jì)算題時(shí)，就能節(jié)省筆算時(shí)間，提高計(jì)算準(zhǔn)確率。

另外，在日常的計(jì)算練習(xí)中，我還會(huì)要求學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，以此讓學(xué)生運(yùn)用多種形式去思考問(wèn)題，并獲得有價(jià)值的計(jì)算體驗(yàn)。如，在計(jì)算126×32這道題時(shí)，在計(jì)算之前，我就要求學(xué)生自己估算一下，把126看作120，把32看作30，120×30=3600，因此，126×32計(jì)算結(jié)果應(yīng)該在4000左右，然后在計(jì)算之后接著讓學(xué)生估算，這兩個(gè)數(shù)字的個(gè)位數(shù)分別是6和2，因此所得結(jié)果的個(gè)位數(shù)肯定是2，在計(jì)算結(jié)果出來(lái)后如果不是2，那肯定計(jì)算錯(cuò)誤，這樣，進(jìn)行估算還起到了檢驗(yàn)效果的作用。

三、加強(qiáng)計(jì)算指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生出錯(cuò)并非沒(méi)有掌握正確的計(jì)算方法，也并非沒(méi)有準(zhǔn)確理解算理，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，也納入提高學(xué)生計(jì)算能力的教程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算指導(dǎo)，這是學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤計(jì)算的有效保證。

比如，首先我們要要求學(xué)生養(yǎng)成看清題目中數(shù)字的習(xí)慣。瀏覽題目時(shí)，速度不要太快，否則在心急的狀態(tài)下有可能會(huì)把數(shù)字順序、運(yùn)算符號(hào)等看錯(cuò)，如把423看成432，把4.5×20看成45×20，這樣學(xué)生的計(jì)算結(jié)果必然是錯(cuò)誤的。所以，我們可要求學(xué)生在抄好題之后與原題進(jìn)行核對(duì)，從而減少失誤。

其次，我們要要求學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。字跡潦草、分辨不清也是學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)原因，所以，我們要要求學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，把數(shù)字、符號(hào)都寫(xiě)端正、寫(xiě)清楚，做到這一點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就會(huì)減少很多。

總之，我們必須充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起的重要作用，并廣為探索和研究符合小學(xué)階段學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的計(jì)算教學(xué)策略，使小學(xué)生的計(jì)算能力在我們的不斷訓(xùn)練中得以大幅度進(jìn)步和提高。如此，才能為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉珍.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力探微[J].求知導(dǎo)刊，2015（02）.

[2]王珺.提高小學(xué)中段學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2009.