周全興++張翠翠++彭天昊

摘要：針對(duì)應(yīng)用型本科院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)，結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)工程師”的培養(yǎng)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和“雙師型”教師培養(yǎng)等方面，提出合理化建議和教學(xué)改革具體辦法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程師；應(yīng)用型；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）17-0144-02

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，云計(jì)算（Cloud Computing）、物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）的提出、發(fā)展和壯大，社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才在不斷增加。2012年6月23日，教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程，是包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的一門綜合學(xué)科，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的最基礎(chǔ)、最重要的課程之一。作為應(yīng)用型本科院校的教師在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)的過程中，存在著注重理論缺乏實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、缺乏應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的問題，這與“應(yīng)用型”的定位存在偏離，因此，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)上需要進(jìn)行一定的改革與探討。

2 探討“網(wǎng)絡(luò)工程師”與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)之間的關(guān)系

“網(wǎng)絡(luò)工程師”主要是通過參加一些企業(yè)或國(guó)家相關(guān)部門組織的職業(yè)資格認(rèn)證考試而取得的職業(yè)資格證書，如：由中華人民共和國(guó)人事部和工信部組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師、華為認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師和思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師。與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程不同的是，所有的認(rèn)證考試都注重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的解決與分析能力；而《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是考取“網(wǎng)絡(luò)工程師”資格證書的基礎(chǔ)，“網(wǎng)絡(luò)工程師”也是應(yīng)用型本科院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教授和學(xué)習(xí)成功的一種體現(xiàn)。

3 教學(xué)改革

綜合以上論述，應(yīng)用型本科院校的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

3.1 教學(xué)內(nèi)容與方法改革

以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為重點(diǎn)，講述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，有利于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系起來[1]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將已淘汰不用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一語帶過或者直接不提，而應(yīng)該將前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：FDDI（Fiber Distributed Data Interface）、ATM（Asynchronous Transfer Mode）、云計(jì)算（Cloud Computing）和無線局域網(wǎng)（Wireless Local Area Networks，簡(jiǎn)稱WLAN）等傳授給學(xué)生。在理論知識(shí)講授的過程中，將“網(wǎng)絡(luò)工程師”考試知識(shí)點(diǎn)與《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程結(jié)合，將“網(wǎng)絡(luò)工程師”考試真題在課堂教學(xué)進(jìn)行分析、講解，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解，也解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)如何應(yīng)用的困惑。

在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過布置課題任務(wù)、學(xué)生輪流講課等方式，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與其他同學(xué)交流，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

良好的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才模板的重要保障[2]。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良固然很好，但是在實(shí)驗(yàn)條件欠缺的情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。如VMWARE虛擬機(jī)，Cisco Packet Tracer等進(jìn)行服務(wù)器配置和網(wǎng)絡(luò)組建與調(diào)試，包括交換機(jī)、路由器配置等。

將“網(wǎng)絡(luò)工程師”考試內(nèi)容與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)一些偏重于理論和脫離實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，增加像基于Windows和Linux服務(wù)器的WEB服務(wù)器配置、FTP服務(wù)器配置，sniffer網(wǎng)絡(luò)協(xié)議數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)，交換機(jī)配置和路由器配置，以及校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。重點(diǎn)對(duì)路由器配置和校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐。

3.3 考核方式改革

應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型的本科生，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)能夠著手開展工作，具有實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力的技術(shù)人員。在考核方式上，可以建議有以下三種方式進(jìn)行：（1）采用原有的試卷考試，考試題目參考“網(wǎng)絡(luò)工程師”考試，偏重于應(yīng)用。如；子網(wǎng)規(guī)劃，服務(wù)器配置，交換機(jī)配置，路由器配置和局域網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。（2）以項(xiàng)目的方式，以4至5人為團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐，以答辯的方式綜合實(shí)踐情況進(jìn)行考評(píng)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、華為（HUAWEI）認(rèn)證或思科（Cisco）認(rèn)證考試，取得中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程、華為認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師（HCNA）或思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)支持工程師（CCNA），即可不用參加《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程期末考試，成績(jī)綜合上課情況，計(jì)85分以上。

4 培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更迭發(fā)展很快，承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；這就需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技術(shù)職稱，又具有工程師職業(yè)資格的“雙師型”教師。學(xué)校可以通過派教師去企業(yè)或與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室的方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，參加并通過華為或思科的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師考試。只有教師把握了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)、能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能培養(yǎng)出掌握前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、具有實(shí)際應(yīng)用能力的網(wǎng)絡(luò)工程師。從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。

5 總結(jié)

在社會(huì)就業(yè)壓力大、教育與需求存在脫節(jié)的背景下，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)崗位需求的大學(xué)生，是每一位高校教師的職責(zé)。本文從《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革出發(fā)，在改革的背景、改革的途徑和方法上進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望通過本文對(duì)廣大高校教育工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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