唐俊

摘要 論述了地方農業(yè)院校重點實驗室在培養(yǎng)本科生的實踐和創(chuàng)新能力方面的作用。以安徽農業(yè)大學資源與環(huán)境學院為例，介紹其擁有的?。ú浚┘壷攸c實驗室在培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力方面的途徑、取得的效果以及相關探索，為地方農業(yè)院校重點實驗室建設和參與本科生人才培養(yǎng)工作提供一定的參考。

關鍵詞 重點實驗室；本科生培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號 G640 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2015）14-0329-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。加強本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是貫徹和落實國家“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的重要途徑[1]。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、科學素質的重要手段，實驗室是高校實踐教學的主戰(zhàn)場[2]，因此加大實驗室建設投入，積極申報?。ú浚┘壣踔羾壹壷攸c實驗室已成為我國高?？蒲辛α抗ぷ鞯闹髁鞣较颉８咝Ｖ攸c實驗室是依托高校特色、優(yōu)勢明顯學科為載體的科研工作平臺，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分[3]。

重點實驗室的定位是專業(yè)領域的前沿研究，其培養(yǎng)對象大多是碩士和博士，因此其與本科生教學工作歷來有所脫節(jié)[4]。同時，高校重點實驗室大多存在儀器設備的利用率不高、大型精密儀器設備長時間閑置的問題[5]，因此，如何提高儀器設備的利用率也是高校重點實驗室自身建設需要解決的問題。如何積極參與本科人才培養(yǎng)工作，在本科生實踐能力提升和創(chuàng)新意識培養(yǎng)中取得良好效果是眾多高校重點實驗室建設和發(fā)展的重要任務之一[6-11]。地方院校，由于存在實驗條件和經(jīng)費不足的情況，在發(fā)揮重點實驗室培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力方面存在一定的困難。對于農業(yè)院校而言，目前普遍存在實踐教學環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[12]。豐富實踐教學是農業(yè)院校加強學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一[13]。

安徽農業(yè)大學作為地方農業(yè)院校，在特色鮮明的“大別山”發(fā)展道路的指引下，科研和教學能力不斷得到提升，現(xiàn)已成為安徽省與農業(yè)部共建院校之一。近年來，學校在國家重點實驗室培養(yǎng)基地和?。ú浚┘壷攸c實驗室等科研機構建設發(fā)展過程中，充分意識到重點實驗室等資源共享、開放服務本科教學的重要性和緊迫性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和服務創(chuàng)新實踐等環(huán)節(jié)加大了探索力度。資源與環(huán)境學院，在生態(tài)學、環(huán)境保護、農藥學等學科的建設過程中，經(jīng)過多年不斷的探索積累，建成了農業(yè)部農產(chǎn)品貯藏保鮮質量安全風險評估實驗室（合肥）、農業(yè)部農業(yè)環(huán)境科學觀測實驗站（合肥）、安徽省農產(chǎn)品質量安全實驗室、安徽省農產(chǎn)品安全重點實驗室等4個?。ú浚┘壷攸c實驗室平臺。學院在本科生實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做出了積極的探索，通過實施重點實驗室人員擔任本科生導師，指導大學生創(chuàng)新實驗及吸納本科生參與科研項目等一系列舉措，有效服務于本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)了科研與教學并重的良好局面。

1 重點實驗室在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用

重點實驗室依托農藥學、生態(tài)學等優(yōu)勢學科，在國家財力支持和學校重視下，現(xiàn)已建成農業(yè)部農產(chǎn)品貯藏保鮮質量安全風險評估實驗室（合肥）、農業(yè)部農業(yè)環(huán)境科學觀測實驗站（合肥）、安徽省農產(chǎn)品質量安全實驗室、安徽省農產(chǎn)品安全重點實驗室等4個?。ú浚┘壷攸c實驗室平臺。實驗室儀器設備總價值突破2 000萬元，擁有超高效液相—串聯(lián)質譜儀、氣相色譜—質譜聯(lián)用儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計、離子色譜等先進分析儀器和前處理設備若干。重點實驗室學術委員會主任由中國工程院院士擔任，實驗室主任由本單位成員構成，具有國家食品安全委員會委員，教授、博士生導師資格，實驗室下設農藥學、農業(yè)資源與環(huán)境、生態(tài)保護、農產(chǎn)品質量安全等多個研究團隊，各團隊均由該領域內資深教授（專家）領隊，由本研究領域的教授或博士3～5人組成。

重點實驗室注重創(chuàng)新型學科帶頭人的培養(yǎng)與引進，特別是高水平的研發(fā)專家及有全國影響的學科帶頭人的引進，以人才建設帶動實驗室的建設與發(fā)展，先后從美國科羅拉多州立大學、美國歐道明大學、夏威夷大學馬諾分校和中國科學院地理科學與資源研究所等著名研究機構引入講席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人員學歷高、學術研究氛圍濃厚的研究隊伍。

2 重點實驗室參與本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實踐和探索

2.1 實驗室人員擔任本科生導師

教學科研人員擔任本科生學業(yè)導師（輔導員）一直是我校本科生培養(yǎng)的特色模式，為師生之間的溝通提供了很好的平臺。導師的人格和學術魅力不僅能夠在課堂展現(xiàn)，更能在朝夕相處的日常接觸中影響學生，既起到傳授知識的效果，更為學生學業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃提供了重要途徑。根據(jù)《安徽農業(yè)大學黨政領導干部兼任本科生輔導員、學業(yè)導師工作實施辦法》，重點實驗室學術帶頭人，團隊負責人，教授學者以及具有博士學位的中青年教師，長期擔任學生學業(yè)導師，有些從新生入學時便擔任專業(yè)輔導員，在從事教學和科研工作的同時，解答學生學業(yè)上的疑惑，引導學習優(yōu)秀和精力充沛的大學生參與到科研工作中，利用實驗室平臺，提供各種科學研究實踐和實訓機會。實驗室客座教授還利用在校時間為本科生開展各種學術型講座，啟發(fā)本科生投身科研的激情，如夏威夷大學馬諾分校李慶孝教授為本科生開講《農藥學進展》及《美國大學生（研究生）學習狀況》，以更加國際化和專業(yè)化的視角闡述當下中國大學生要放眼世界，敢于創(chuàng)新的緊迫性和現(xiàn)實性。

2.2 指導學生創(chuàng)新實驗項目和畢業(yè)論文（設計）

大學以教學為根本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標和動力。重點實驗室充分意識到“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃” 在引導本科生學習方法的創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極作用[14]，圍繞安徽省或國家環(huán)境保護和資源利用中存在的現(xiàn)實問題和技術需求，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，引導學生開展創(chuàng)新實驗。近年來，學生在實驗室開展了農藥在農作物上殘留消解規(guī)律，重金屬在植物體內傳輸機理研究，污水脫氮除磷深度處理技術，畜禽糞便、農作物秸稈等生物轉化和資源化利用技術，潛水湖泊新興污染物調查與評價，生物入侵及生態(tài)防治工程等基礎理論及應用技術的研究和探索，以學生團隊為研究主體，以國家（學校）資助和導師科研經(jīng)費贊助相結合的方式，申請獲批安徽農業(yè)大學大學生創(chuàng)新基金（BFR）項目40余項，安徽省和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目10余項，充分吸納近200名本科生直接參與到創(chuàng)新實驗活動中，在本科生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)工作中起到了很好的示范作用。在本科生畢業(yè)論文（設計）選題環(huán)節(jié)，實驗室研究人員充分利用手中在研項目設置適合本科畢業(yè)生的論文題目，采取結合科研的方式激發(fā)學生獨立從事科研的能力，通過選題、開題和下達任務書等一系列環(huán)節(jié)引導本科生從事科研工作，為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)把好最后一關。endprint

2.3 吸納本科生參與科研項目

在大學生創(chuàng)新實驗項目資助額度和覆蓋程度有限的局面下，實驗室通過“導師—研究生—本科生”梯度指導作用，在完成國家863項目、科技支撐計劃項目、農業(yè)部專項、國家自然科學基金項目等重大課題執(zhí)行過程中，建立目標引導和考核制，激勵學有余力且富有探索精神的本科生參與到科研活動中，通過開展學術交流、科研講座等形式激發(fā)學生科研創(chuàng)新的熱情。同時，在本科畢業(yè)論文（設計）選題環(huán)節(jié)，重點實驗室研究團隊以科研與教學相結合的方式，吸納優(yōu)秀同學參與到導師的課題研究活動中，本科生不僅能夠深入田間地頭等科研一線進行樣品采集和野外考察等工作，更能在實驗室開展更加深入的化驗、分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，學生的創(chuàng)新意識和動手能力得到切實的提高。

2.4 拓展學生實習、實訓教學渠道

實踐教學是大學教育的重要環(huán)節(jié)，加強實踐性教學環(huán)節(jié)是提高學生動手能力，鞏固、運用學生所學的專業(yè)知識，提高學生創(chuàng)新意識最有效的手段[6]。學院現(xiàn)有農科、理科和工科3類5個本科專業(yè)，在大三進入專業(yè)課程學習階段后，針對各專業(yè)的培養(yǎng)方案，分別制定了不同的實踐教學環(huán)節(jié)。然而，隨著專業(yè)擴招和實踐環(huán)節(jié)的不斷加大，校內現(xiàn)有實驗室和實踐教學基地等資源逐漸呈現(xiàn)供不應求的局面，同時實踐的內容也難以做出靈活的調整，在一定程度上制約了學生創(chuàng)新培養(yǎng)的力度和效果。重點實驗室作為安徽省從事農產(chǎn)品質量安全和農業(yè)環(huán)境保護的有生力量，從2008年成立安徽省農產(chǎn)品安全重點實驗室至今的多年發(fā)展過程中，先后與省內外科研單位、政府職能部門和大型企業(yè)建設了良好的合作基礎，形成了與安徽省農產(chǎn)品質量監(jiān)督檢驗測試中心等多家高水平食品、環(huán)境等領域檢測機構的合作共建關系。因此，通過校內外單位共建、掛牌設立實習基地、產(chǎn)學研合作平臺建設等一系列舉措，極大拓展了本科生實踐教學的平臺，豐富了本科生實習和實訓等實踐教學的內容。針對“學術型”和“工程技術型”等不同的培養(yǎng)目標，學生自由選擇到科研院所、食品安全檢測機構、環(huán)境監(jiān)測站、城市污水處理廠、生態(tài)環(huán)境保護站、固體廢物處理處置公司等科研機構或工程技術單位實習，不僅取得了良好的教學成效，同時也為學生就業(yè)和深造提供了更多的良機。

3 本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得的成效

在重點實驗室參與本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作以來，學生創(chuàng)新意識不斷得到提升，創(chuàng)新方式和成效也不斷得到改進和提高。近年來，先后有多名大學生參加省級國家級科技創(chuàng)新大賽并獲佳績，2013年參加第一屆全國大學生環(huán)?？萍即筚?，“大麥秸稈與馬尾松枯落葉混合制作豬飼料的開發(fā)研究”作品獲得“科技理念獎”優(yōu)秀獎，一名同學憑借在環(huán)境保護領域的實踐和創(chuàng)新活動獲得“安徽省十佳大學生”提名獎。2014年在“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中“青山生態(tài)修復有限責任公司”以“活性污泥修復礦山廢棄地生態(tài)修復服務”為核心，憑借良好的創(chuàng)意和較強的實用性而獲得安徽省金獎和全國三等獎，一名同學獲得環(huán)境保護類別 “安徽省十佳大學生”稱號。學生的創(chuàng)新能力得到明顯提高，大量優(yōu)秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、環(huán)境工程、激光生物學報、食品科學、安全與環(huán)境學報、安徽農業(yè)大學學報等國內外期刊上得到發(fā)表。同時，近2年在推薦免試研究生工作中，我院學生憑借優(yōu)秀的學習成績和豐富的實踐經(jīng)歷，先后有10余人成功獲得面試就讀山東大學、湖南大學、中國科學院、英國布里斯托大學等國內外重點大學的機會，再次展現(xiàn)了安徽農業(yè)大學在學生創(chuàng)新性培養(yǎng)工作取得的成績。

4 思考與展望

地方農業(yè)院校的重點實驗室，在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，還需要更深入的開展探索，在創(chuàng)新途徑的改革、機制的保障以及平臺的服務等方面提供更多舉措。首先，在學校大學生創(chuàng)新實驗項目資助額度和覆蓋度有限的局面下，以重點實驗室名義，面向學習優(yōu)秀而富有創(chuàng)新精神的本科生設立一定額度的創(chuàng)新研究項目，提供研究資金和平臺，同時鼓勵年輕教師在此過程中擔當研究導師，為本科生走科研創(chuàng)新發(fā)展道路開好頭、帶好路。以項目管理模式開展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作，規(guī)范本科生參與創(chuàng)新實踐活動的行為，督促本科創(chuàng)新活動取得實質成效，同時也便于總結和推廣相關經(jīng)驗。其次，本科生創(chuàng)新實踐活動不應僅停留在對學生的鼓勵和引導方面，在學生實踐的活動過程中，需要有牢固的機制為保障，需要充分調動和發(fā)揮指導教師的積極性和參與性。對此，可參照課堂理論教學的學生評教基制，對在學生創(chuàng)新實踐過程中被學生評價為引導正確，指導及時，服務到位的教師給予一定的獎勵，在教師年度考核、職稱評審和進修等環(huán)節(jié)給予政策傾斜。另外，本科生參與創(chuàng)新實踐，離不開實驗室平臺，如何開放實驗室、如何有效管理實驗室是需要認真思考的問題，學院—教師—學生三級負責制[11]的做法值得借鑒，核心工作是要加強安全管理和教育，確保實驗室的正常運行。要充分體現(xiàn)和強化學生的主體地位，在獲得指導教師的授權下，可以讓學生參與實驗室的管理工作，以便形成學與管的良好互動。

5 結語

安徽農業(yè)大學資源與環(huán)境學院?。ú浚┘壷攸c實驗室在建設過程中，充分發(fā)揮了提升科研和服務教學的雙向功能，努力做到了“激發(fā)創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)新平臺，引導創(chuàng)新實踐，推廣創(chuàng)新成果，總結創(chuàng)新經(jīng)驗”的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作目標。相信隨著國家和安徽地方經(jīng)濟的發(fā)展，實驗室硬件的投入力度將會逐步加大，實驗室的開放程度和管理水平將得到更加有效的提升，本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的局面將更加美好。

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