趙晴

著名兒童心理學家讓·皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W習興趣是激活學習潛能的重要條件，是提升學生對語文學科熱愛與學習的重要條件。筆者在自己多年的小學語文教學中發(fā)現(xiàn)，只要是學生對課堂教學內容感興趣，哪怕再難的內容，學生們也愿意去學，并且整個的課堂表現(xiàn)非常積極主動，學生們會積極思考老師提出的問題，踴躍回答。本文將對當前小學語文教學缺乏興趣的原因進行總結，并結合教學實踐，提幾點提升小學語文學習興趣的建議。

1 當前語文教學缺乏興趣的原因

1.1 缺少互動

當前我國小學語文教學的方式一般還是“老師講、學生聽”，在這個過程當中，學生只是作為信息的被動接收者，由于年齡和心理成熟度的原因，學生很少會有自己主動去與老師互動，而老師在將信息傳送以后，也得不到學生的信息反饋，不知道所傳遞信息在信息接收者處的消化吸收情況。此種情況讓易造成老師和學生“各司其職”，卻未必能讓學生掌握知識，也讓課堂學習沒有樂趣，學生學習沒有興趣。

1.2 教學方法單一

小學教育中一直存在的這樣的觀點，學生通過識字、練字和不斷的朗讀來達到學習的目的，輕視了小學生的聯(lián)想與創(chuàng)新能力，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。造成素質教育背景下仍然是應試教育的老方法。在教學過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富教學方法，提升學習質量，才能有效的提升學習的效果。

1.3 課堂學習缺乏樂趣

只有充滿“樂趣”的知識，或者是充滿“樂趣”的知識教學過程，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。小學語文教學自始至終伴隨著趣味，才能達于學生的心靈深處。然而目前學生的學習興趣由于受到各種原因的影響而不高，因此亟需提高課堂學習的樂趣。

2 提升學習興趣的途徑

2.1 采用游戲互動的方式

可采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“找找朋友”、“選難認字”等游戲方法進行教學。通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式，幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。因為低年級兒童對猜謎語比較有興趣，教師可把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學生字。如教“美”字時可以說“羊字沒尾巴，大字在底下”，將“金”字時可以編成“一個人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”通過這樣的充滿游戲樂趣的方法，既調動學生的參與游戲和學習知識的積極性，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，活躍了學生的思維。

2.2 采用情境教學的方式

老師可以采用創(chuàng)設教學情境的方式帶領學生學習，從而做到讓學生學的興致盎然，讓他們在學習中領會到新知識，享受到學習語文帶給他們的種種樂趣，從而培養(yǎng)起他們的語文素養(yǎng)。例如，在學習《群鳥學藝》這篇語文課時，老師可以精心設計各種鳥類圖片，在導入故事的時候，可以使用故事導入法，并把老師自備好了的鳥類圖片貼在黑板上。循序漸進地激發(fā)出學生的學習興趣。這樣的教學方式就很容易讓學生融入情境教學中。展開他們的想象，這比傳統(tǒng)的簡單講述更可以激發(fā)出學生的靈性。

2.3 采用穿插繪畫的方式

小學語文教科書中有許多美麗的圖畫，尤其是古詩篇章，插圖更是精美。學習這樣的課文，不妨在教學過程中引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創(chuàng)造的樂趣。一方面，通過繪畫獲得詩境的體認。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學兒童競放風箏的歡快場景?？梢砸髮W生根據(jù)古詩描繪的意境作畫，學生通過展開想象的翅膀，畫出了一幅幅早春之圖，對每一個學生的畫作要給予肯定，并且可以選取一兩個學生，讓他們講述對他們創(chuàng)作畫作的思考過程，學生們通過繪畫獲得創(chuàng)造的樂趣。學生去給古詩配圖，這樣學生在繪畫中享受著創(chuàng)造的歡樂，從而加深了對詩歌內涵的理解。

2.4 采用音樂的方式激發(fā)興趣

音樂是激發(fā)人情感的有效的催化劑，教學中通過音樂特有的聲韻更利于激發(fā)學生的求知欲。例如教學《二泉映月》，這篇課文記敘的是阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程。為了能吸引學生的注意力，點燃學生求知欲的火花，重要的是創(chuàng)設好的課堂開頭，讓學生在具體的情境中去學習、去理解、去體會。在師生問好后立即放《二泉映月》樂曲，聲音由弱到強，由低到高。這時優(yōu)美的曲調，清新的旋律立即吸引學生。播放結束后，提問：我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子，是誰創(chuàng)作？為什么取名《二泉映月》？他是怎樣譜寫成的？表達了作者這樣的思想感情？這是我們這節(jié)課要學習的主要內容。趣味，在小學語文教學中所承擔的作用愈來愈大，畢竟激發(fā)學生的學習興趣不僅符合小學學生的生理特點，也符合小學生的心理特點。

2.5 利用多媒體課件

現(xiàn)在，多媒體教學已走進教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：教識字“亭、停、泡、炮、跑”時，我先出示一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生興趣，同時也能調動學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。在識字環(huán)節(jié)中，有的教師用大屏幕展示田字格中的生字，通過演示生字在田字格中所占的位置，引導學生對比字左右結構的寬窄、上下結構的高矮，并動態(tài)顯示生字的筆順，這樣的識字教學扎實、有趣，學生收獲頗豐。

3 結束語

當然，激趣的方法還有很多，當然不止上文所羅列的方法，不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文學習的快樂?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！闭n堂學習興趣的培養(yǎng)，不但能創(chuàng)設一個歡樂而和諧的教學環(huán)境，而且還能激發(fā)學生自主學習的內驅動力，將使學生進入一種歡樂愉快的心理狀態(tài)，而這種學習狀態(tài)正是我們在小學語文教學中所期望的。

[責任編輯：鄧麗麗]