葛娟娟

一、主題與背景

近兩年來，我們學(xué)校一直致力于課堂教學(xué)改革，于是“靈動課堂”便應(yīng)運而生?！办`動課堂”是什么樣的課堂？對于理想的靈動課堂，有這樣一段描述：靈動的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，就是豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂，是一種激情與智慧相伴、科學(xué)與人文相隨、充滿活力和創(chuàng)造的課堂。在不斷深入的研究中，逐步有了一些“靈動課堂”模式，這樣一些詞語成為了“靈動課堂”的時髦詞：質(zhì)疑問難、聚焦沸點、自學(xué)合作、讀寫結(jié)合、拓展延伸。

作為一名青年教師，怎樣才能緊扣學(xué)校研究的主題并在學(xué)校這樣一個大環(huán)境下滿足學(xué)生更多的需求，上好一節(jié)有實效的高年級閱讀匯報課呢？基于話題接近生活和高年級英語閱讀能力欠缺這兩點，我選擇了課外閱讀課My dream job進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計的研究。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進(jìn)聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習(xí)難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生積累鞏固，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、案例描述

1.課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生聽與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歌曲Be what you wanna be，配有國內(nèi)外各個行業(yè)著名的成功人士的滾動圖片，學(xué)生們能跟在后面哼唱，緩解了學(xué)生們緊張情緒的同時，也為free talk一環(huán)節(jié)作鋪墊。因為很容易跟唱，節(jié)奏非常明快，學(xué)生樂于跟唱，對于后面的課堂教學(xué)作為引子，既有聯(lián)系又烘托氣氛，從而學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入課堂。

緊接著由跟Job有關(guān)的競猜游戲，學(xué)生小組得分，為后面討論理想中的職業(yè)做一個預(yù)熱。同時通過教師的引導(dǎo)，滲透學(xué)生對dream job的理解。

T：What can you hear in that song？

T：Theyre all about jobs. At first，lets play a game about jobs.

T：When I was a child，I wanted to be a teacher. So teacher was my dream job.

T：So today we are going to talk about our dream jobs. （教學(xué)dream job）

（學(xué)生學(xué)習(xí)課題）

接下來再教學(xué)文本中人物的自我介紹，為了避免機(jī)械的讀，訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力，我采用了Listen and tick the informations about Jill.的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得任務(wù)的信息，更重要的是可以聽這種形式，讓學(xué)生集中注意力獲得更多自己想要的信息，培養(yǎng)其英語聽的能力。之后再讓學(xué)生模仿Jill自我介紹的方式，進(jìn)行自我介紹。

[Age： （10， 11）

Appearance（外貌特征）： （tall， short， thin， fat）

School： Rainbow Primary School

Class： 1 Grade 5

Favourite subject： （Chinese， English）

Abilities（能力）： （sing， dance， swim ）

Hobby： （reading， shopping， animals）]

問題引領(lǐng)，預(yù)測信息。通過Jill的自我介紹，猜一猜What does Jill want to be when she grows up？ 讓學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行猜想，并在預(yù)測中運用文本中的生詞和句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望。

“教是為了不教”，因此在教學(xué)第二段文本時，不需要按部就班地進(jìn)行教師教學(xué)活動，而是觀看圖文結(jié)合的聽力材料，視聽結(jié)合。然后，教師示范如何根據(jù)問題去找到相應(yīng)的信息，給出提示，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，教給學(xué)生尋找關(guān)鍵信息的方法。在閱讀指導(dǎo)的過程中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步搜集并獲取具體信息畫出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入。

T：Jill has a pet dog. She wants to be a zookeeper. What does she often do with her dog？

T：Lets listen to Jill. What does she often do？

S：She often...

（示范兩個信息，給出首字母，小組合作找出其他信息）

T：Its your turn. I give you the first letter of the key phrases.I think they can help you.Go！

通過Look，match and say的方式，讓學(xué)生再次對閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生先完成Work sheet上面的內(nèi)容，然后小組間相互進(jìn)行敘述，When the dog is dirty，she ...； When the dog is bored，she...

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，而不是儲存。在鞏固閱讀文本這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生讀文本或者復(fù)述閱讀內(nèi)容這樣的常規(guī)訓(xùn)練，而是設(shè)計了兩個活動。第一個是朗讀Jill寫給他的pet dog的小詩，內(nèi)容包含了所有Jill為pet dog所做的事，學(xué)生能有節(jié)奏地朗讀。第二個是讓學(xué)生利用剛才所學(xué)的閱讀方法了解Jill的四個好朋友的情況以及他們的理想職業(yè)是什么，在后面的匯報中，學(xué)生又操練了句型文本中需要掌握的句子結(jié)構(gòu)He/She wants to be...when he/she grows up.另外，教師先示范其中一個朋友Danny的信息，給出提示句子讓學(xué)生小組合作獲取另外三位朋友的信息并交流，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 不僅鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力，而且有利于突破本課重難點的教學(xué)，提高學(xué)生的英語技能、活躍思維，給每個人的空間更廣，展現(xiàn)的機(jī)會更多，從而在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀運用能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識的技能，提高語言實際運用能力的過程。英語課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。

因此在最后的拓展環(huán)節(jié)中，為了給學(xué)生足夠的空間來運用自己已有的知識，為了提高學(xué)生的英語綜合能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我選擇以學(xué)生自己的理想職業(yè)作為話題來進(jìn)行討論。我設(shè)計了一個夜空裝盤，每位學(xué)生是星空中最璀璨的星星，鼓勵學(xué)生成為最亮那一顆，并勇敢地表達(dá)自己。在鞏固文本中介紹人物的方式的同時，給學(xué)生提供了一些可以說的范圍，也鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的想法說一說為什么想要這樣的職業(yè)或者能成為這樣的人，等等，這有利于打開英語水平相對較高學(xué)生的思維，培養(yǎng)其英語語言能力。

T：Boys and girls，we have talked about Jill and her friends dream jobs. Do you have dream jobs？

T：OK，this time please discuss in your groups.

T：You can talk about your names，your hobbies，your appearance（外貌），your character（性格），your dream job，the things you do...

在學(xué)生小組合作練習(xí)的同時，我鼓勵所有組員必須參與，有能力的學(xué)生可以多說，能力相對弱的可以少說，這樣可以照顧到每個學(xué)生的自尊，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，避免好學(xué)生唱獨角戲的局面。另外，在互動中巡視各組的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)合理地調(diào)控能讓小組合作學(xué)習(xí)互動達(dá)到預(yù)期的效果。

最后文本的情感生成，每個學(xué)生都有自己的理想職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生說一說：要實現(xiàn)我們的夢想，我們現(xiàn)在可以做些什么？Work hard！Dont give up！ Try my best...

三、教學(xué)反思

課標(biāo)強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進(jìn)一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會有計劃向自己的目標(biāo)前行。

為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，通過知識的喚起、知識的獲取、知識的再生、知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。

在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我用Guessing game引出課題，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生聽閱讀內(nèi)容，利用Listen and tick、Say to Jill讓學(xué)生聽說同時訓(xùn)練，然后帶著自己的答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。

魯子問教授說：“在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以讀促想，以讀促寫，就要讓學(xué)生自己走，讓學(xué)生自己找問題，要先讓學(xué)生自己解決問題，充分體現(xiàn)其主動自覺性。”因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，與他人一起合作解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。所以在第二段閱讀內(nèi)容的處理時，我讓學(xué)生以小組活動的方式，在老師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)，從整體上把握文本內(nèi)容，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文，通過聽、讀、練、說多種感官參與的方式達(dá)到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與演說相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，只給出范圍提示詞逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。在情感教育這一塊，來不及讓每個學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可謂遺憾。

歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎它還在走?！薄鞍岩粋€信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習(xí)慣；把一個習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格?！钡拇_如此，作為教師，我們的主要任務(wù)不是教了學(xué)生什么，而是教會了學(xué)生什么，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是讓學(xué)生受益終身的。

教師也可以讓學(xué)生通過大量的閱讀，攝入大量的語言信息。為了讓學(xué)生積累大量的詞匯、語句等必備的語言知識，在我們學(xué)校，經(jīng)過英語組研究決定，三、四年級的學(xué)生一周兩到三篇課外閱讀，五、六年級一周五篇閱讀。在選擇閱讀的材料時，老師給出一定的建議，內(nèi)容遵循有趣、有價值、有意義的原則，學(xué)生可以在家長及老師的幫助下自主選擇適合自己的閱讀材料。在閱讀過程中，只要是學(xué)生自己感興趣的或者覺得有用的詞匯和語句，都可以通過摘抄或剪貼的形式摘錄其中。對于高段學(xué)生，應(yīng)教會他們閱讀的技巧與方法。閱讀時如果不加以積累運用，就收不到好的效果。因此，在閱讀的同時，我們還要做好閱讀后記。如在閱讀時讓學(xué)生們記下他們認(rèn)為優(yōu)美的句子，精彩的對白，甚至是有趣的單詞。老師可以安排適當(dāng)?shù)臋C(jī)會展示他們的閱讀成果，如課前一分鐘、早讀時間等。在平時的教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞語言和藝術(shù)，如何做出相應(yīng)的、合理的評價，等等。

英語閱讀教學(xué)策略在小學(xué)中高段的實施，使我看到了學(xué)生們在英語閱讀中的巨大潛能。小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實際的教學(xué)工作與科研中，不斷探索，不斷改進(jìn)和完善閱讀教學(xué)的策略。?