王燕

如何才能提高課堂的教學效率，讓課堂煥發(fā)出真正的生命活力？這是每位教師必須面對的問題?，F(xiàn)在“師說生聽”中有了“暢所欲言”，“課堂練習”中有了“自由活動”，“獨立思考”中有了“合作探索”，學生的主體性得到了發(fā)揮，我們的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。筆者結(jié)合幾年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，談談自己是如何提高數(shù)學課堂效率的。

一、吃透教材是基礎

教材是眾多專家心血的結(jié)晶，經(jīng)過精挑細選、反復提煉，是我們備課、上好課的指引“航標”。“吃透教材”意味著教師必須通過反復鉆研，查閱資料，深入研究，對教材了如指掌。如果教師不能“吃透教材”，我們的數(shù)學教學就缺乏靈感，就無法舉一反三，就不能利用教材、整合教材，將教材中的各個知識點綜合起來，相互照應，融為新的知識；也談不上在與時代精神相通的教育理念下，深挖、調(diào)整、補充教材，成為具有相應的實際教學能力與教育智慧的老師；更無法培養(yǎng)學生的學習能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

要怎樣吃透教材呢？通常拿到教材的時候，我會先瀏覽一遍，結(jié)合課標，先把握教材的總體三維教學目標，然后落實到單元中，最后落實到課文上，一步步理解教材。只有充分挖掘了教材，才能對教材的內(nèi)容了如指掌，知道教材的重難點在哪里，知道教案應該怎樣設計更合理，知道值得學生關注的地方在哪里，知道教學中應該注意什么，知道如何引導學生，等等。同樣，在充分認識教材以后，上起課來才能得心應手、胸有成竹。例如：在教三年級下冊《長方形、正方形的面積計算》時，我先讓學生猜測長方形卡片的面積，然后用畫面積單位的方法進行驗證，再推理出長方形的面積與它的長和寬之間有什么關系，最后交流、歸納，找出長方形、正方形面積的計算規(guī)律，讓學生在獲得計算面積的同時感悟到數(shù)學知識的來龍去脈，感悟到科學研究的方法和樂趣。

二、優(yōu)化教學過程是關鍵

教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。筆者認為小學數(shù)學教學過程是師生雙方在小學數(shù)學教學目的指引下，以小學數(shù)學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。那么，如何優(yōu)化我們的教學過程呢？

1.巧妙引入，建立直觀感覺

根據(jù)學生認知特點和水平，從教學目標、教學重難點出發(fā)，設計巧妙的問題，引入知識，從而激發(fā)學生的興趣。例如，可利用粉筆盒、墨水盒、柜子、文具盒等引入長方體；可利用硬幣、鐘面、車輪等事物引入圓的概念。在初教乘法時，可列出下面問題：（1）一只手有5個手指，兩只手有多少個手指？（2）四年級每組有9個同學，5組共有多少個同學？特別是在低段教學中，利用學生熟悉的事物引入新知，可使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生逐漸認識數(shù)學既來源于生活，又在生活中廣泛運用的特征。

2.創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

小學數(shù)學的課堂教學應該讓學生主動參與到學習活動中，真正成為學習的主體。讓學生在參與過程中發(fā)現(xiàn)、探索知識，從而來理解、運用知識。例如在“求平均數(shù)的應用題”中，已知4個杯子高度分別是6厘米、4厘米、3厘米、3厘米，怎樣求杯中水的平均高度？我依照題意，出示裝水的4個杯子，引導學生先把4個杯中的水倒在一起（即先求出總數(shù)），再平均分成四份（總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)），就是杯中的平均高度。這樣可讓學生實際操作，理解要求平均數(shù)，必須先求出總數(shù)。通過情境創(chuàng)設，可以激發(fā)學生的學習興趣，使其進入興奮狀態(tài)，以最佳的精力參與到教學活動中。

3.動手、動口、動腦有機結(jié)合，鞏固所學知識

動手、動口、動腦三結(jié)合，在小學低段教學中經(jīng)常運用。教師可以利用學生容易感知事物、喜歡生動活潑教學形式的特點，提供足夠、典型、科學的感性材料，讓學生通過自己“三動”進行認知活動。例如，在“10的認識”一課中，教師就可讓學生邊擺紅花邊數(shù)數(shù)。先擺9朵紅花，再加1朵是10朵，從而出現(xiàn)“10”。用這種形式幫助學生認識10，理解9在10前面，10在9后面。在數(shù)的認識，數(shù)的組成，幾何形體的認識中都可以運用三結(jié)合的方法，讓學生手到、眼到、口到、心到，主動進入教學中，從而也體現(xiàn)出學生為主體，教師為主導的教學原則。

三、建立和諧的師生關系是保障

“沒有溝通就沒有教學?！毙抡n標強調(diào)：教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。數(shù)學課堂教學中師生關系的和諧，意味著師生間建立起了一個溫暖的、彼此間接納的、相互欣賞的學習場所，意味著師生間人人平等地參與教學活動，意味著師生主體性的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造力的解放。同樣，和諧的課堂教學不再只是教師幫助學生成長的過程，也不只有知者帶動無知者，而是大家在教學過程中共同提高，共同尋求真理，從而達到效率最大化。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂效率應該是吃透教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面有機的整體組合。為了不斷提升小學數(shù)學的課堂效率，教師一定要不斷提升自己的業(yè)務素質(zhì)與教學水平，做到積極更新觀念、勇于探索實踐，不斷借鑒與運用正確的教學方法與教學策略，認認真真地上好每一堂課，從而不斷推動小學數(shù)學課堂效率的提高。?