劉義明

目前，中國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員約1.3億，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童3000多萬(wàn)。這些兒童由于過(guò)早缺失父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都容易出現(xiàn)多方面問(wèn)題。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體某些疾病一般?！睂W(xué)生在自由閱讀中可以增長(zhǎng)知識(shí)，懂得道理，培養(yǎng)良好的品格，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。那么如何幫助留守兒童養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手。

一、建設(shè)班級(jí)文化，讓書(shū)香感染學(xué)生

班級(jí)文化是一門(mén)隱性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量，它滲透于一切活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。這種影響不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

為建設(shè)班級(jí)文化，增強(qiáng)文化的育人功能，我在班級(jí)與學(xué)生一道親自動(dòng)手布置教室，盡量做到符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。班級(jí)文化布置要做到讓班級(jí)中的每一幅圖畫(huà)、每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓學(xué)生們生活在濃濃文化氣息的班集體中，自我教育，自我提高。我們開(kāi)辟了“名人天地”欄目，在上面展示名人成長(zhǎng)的故事，名人名言，小小的一塊“名人天地”，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)讀書(shū)自覺(jué)性的主陣地；“加油站”（班級(jí)圖書(shū)角），讓閱讀變成學(xué)生休閑、放松的活動(dòng)，因此圖書(shū)角內(nèi)陳設(shè)了一些適合學(xué)生閱讀的好書(shū)，像楊紅櫻的系列小說(shuō)，曹文軒的純美小說(shuō)，等等。一本本散發(fā)書(shū)香的優(yōu)秀書(shū)籍，吸引著學(xué)生們?cè)谡n間駐足翻閱，同時(shí)我們?cè)诮淌液竺娴暮诎鍒?bào)上開(kāi)辟了一塊專欄，用于展示同學(xué)的讀書(shū)收獲，以此激勵(lì)同學(xué)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)……

濃濃的書(shū)香班級(jí)文化如爐火一般熏陶、影響著學(xué)生產(chǎn)生一股巨大的教育力量，讓學(xué)生一走進(jìn)班級(jí)就情不自禁喜愛(ài)讀書(shū)，愿與書(shū)本交朋友。徜徉書(shū)香使學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生得到滿足。

二、發(fā)揮榜樣作用，讓榜樣影響學(xué)生

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的動(dòng)物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣有感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能，發(fā)揮著重要的示范、激勵(lì)作用。

要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，老師除了做好監(jiān)督外，還要以自身為榜樣影響學(xué)生。老師的一言一行直接影響著學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)還要發(fā)揮同學(xué)的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。對(duì)于那些留守兒童的閱讀情況，老師需要密切關(guān)注。對(duì)那些表現(xiàn)好的、讀書(shū)積極性高的同學(xué)，老師要抓住一切機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)。比如可以開(kāi)展每周之星評(píng)比活動(dòng)，對(duì)推選的“讀書(shū)之星”進(jìn)行張榜表?yè)P(yáng)，將他的讀書(shū)事跡、讀書(shū)成果張貼在班級(jí)外面的白板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

我經(jīng)常利用讀書(shū)指導(dǎo)課、班會(huì)課向?qū)W生介紹名人讀書(shū)故事，像“匡衡的鑿壁借光” “孫敬蘇秦的懸梁刺股”“魯迅嚼辣椒驅(qū)寒”等，學(xué)生們聽(tīng)后心靈受到震撼，極大地激發(fā)了他們的讀書(shū)熱情。“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”讓自覺(jué)閱讀成為可能。

學(xué)生們的讀書(shū)欲望被點(diǎn)燃，便會(huì)自由輕松地閱讀，徜徉書(shū)海，與名人交流，啟迪智慧，凈化心靈，從而養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。

三、電話傳遞親情，讓親情溫暖學(xué)生

由于父母遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，留守學(xué)生缺乏親情的溫暖，并且長(zhǎng)時(shí)間缺乏父母的監(jiān)督，任性、懶惰等一些不良習(xí)慣便油然而生。雖然學(xué)生每天都在校接受教育，但放學(xué)回家后往往不能堅(jiān)持。要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，需要經(jīng)歷長(zhǎng)久的過(guò)程。為了幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，我利用現(xiàn)代化的通信手段，與家長(zhǎng)溝通，教給他們教育孩子的方法，同時(shí)下班回家后用電話與學(xué)生交流，檢查作業(yè)，交流讀書(shū)情況，解決一些困難，讓學(xué)生感到即使回到家老師仍然在身邊。電話傳遞情感，電話架起老師與學(xué)生心靈的橋梁。

1.家長(zhǎng)給予關(guān)心

教師可利用電話與留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上重視對(duì)子女的教育。教育需要家庭、學(xué)校共同努力，并且形成合力。教師可以讓家長(zhǎng)每天抽出時(shí)間通過(guò)打電話的方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，了解孩子近期的想法，幫助他們解決一些實(shí)際困難，通過(guò)努力讓孩子充分感受到父母的愛(ài)。同時(shí)應(yīng)讓留守兒童家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，了解孩子在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，共同商討教育的策略與辦法。交流時(shí)家長(zhǎng)要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，平時(shí)多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書(shū)寄給孩子，多詢問(wèn)讀書(shū)的情況。家長(zhǎng)通過(guò)種種的努力，雖在遙遠(yuǎn)的地方，仍然可以督促孩子讀書(shū)，關(guān)心孩子，用親情的力量幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.老師真情幫助

老師要承擔(dān)起留守兒童代理家長(zhǎng)的責(zé)任，經(jīng)常通過(guò)電話與留守兒童交流，關(guān)心他們的生活，檢查他們的作業(yè)和在家的表現(xiàn)，特別是了解學(xué)生的閱讀情況?！叭浑x手，曲不離口?！迸囵B(yǎng)習(xí)慣必須持之以恒。我就經(jīng)常利用電話詢問(wèn)學(xué)生讀書(shū)情況，交流讀書(shū)的收獲。通過(guò)電話讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注著他，老師就在他身邊。

四、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，讓表?yè)P(yáng)伴隨學(xué)生

“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前，對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我感受。研究表明，自我效能對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等各方面都有影響。而提高學(xué)生自我效能感的因素則有行為信息、言語(yǔ)勸說(shuō)、情感喚起等。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生形成和發(fā)展良好的自我效能感有著積極的作用。

1.積極開(kāi)展“五星少年”評(píng)比活動(dòng)

在班級(jí)開(kāi)展“五星少年”評(píng)比活動(dòng)能讓每一個(gè)學(xué)生感受到成功的喜悅，而且開(kāi)展“五星少年”評(píng)比還能激勵(lì)學(xué)生在原有水平上有所提高，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使每個(gè)學(xué)生悅納自己，超越自我。每周的“五星少年”我都傾向于那些表現(xiàn)好的留守兒童，讓那些平時(shí)讀書(shū)認(rèn)真、收獲大的同學(xué)爭(zhēng)得“智育之星”，在家、在校愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)爭(zhēng)得“勞動(dòng)之星”，尊敬長(zhǎng)輩、樂(lè)于助人的同學(xué)爭(zhēng)得“德育之星”……“五星少年”評(píng)比活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)成功、奮發(fā)向上的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提高，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.實(shí)行班委輪換制

在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“班干部輪換制”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。實(shí)行班委輪換制，我不看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生的參與熱情和信心。實(shí)施班委輪換制能增強(qiáng)學(xué)生的信心，約束他們一些不好的行為。實(shí)行班委輪換制還能改變學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，這讓他們看到了成功的希望、教師的關(guān)心和同學(xué)的鼓勵(lì)。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童，社會(huì)、學(xué)校、老師責(zé)無(wú)旁貸。作為老師，應(yīng)讓留守兒童養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在自讀過(guò)程中潛移默化地接受教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)，以此提高文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，才能增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。?