強薇

綜合技能比賽是中國青少年機器人競賽中一個考查學(xué)生綜合能力的比賽項目。它既需要學(xué)生有超強的動手能力又要有縝密的邏輯思維能力。綜合技能比賽分為小學(xué)、初中、高中3個組別，針對不同年齡段的學(xué)生要有不同的輔導(dǎo)方式與技巧。本文主要談?wù)勗谄胀ǜ咧虚_展綜合技能比賽項目的經(jīng)驗。

在高中階段，學(xué)生經(jīng)過了9年義務(wù)教育，儲備了一定的知識，對于新知識有自己的理解能力和學(xué)習(xí)方法，最重要的是他們有較強的舉一反三能力和創(chuàng)新能力，參加綜合技能比賽更能發(fā)揮他們的能力。針對以上特點，我在普通高中開展綜合技能比賽的輔導(dǎo)工作中特別注意了以下3個方面。

精選參賽學(xué)生

普通學(xué)校的高一新生大多沒有接觸過機器人，那么，如何挑選出合適的學(xué)生呢？如果學(xué)校有在高一全體新生中開設(shè)機器人校本課程，教師可以通過幾次課堂教學(xué)對學(xué)生進行選拔。如果沒有開設(shè)機器人校本課程，教師們就需要通過其他課程進行挑選。綜合技能比賽考查學(xué)生兩方面的技能：動手搭建與計算機編程。我作為信息技術(shù)課與通用技術(shù)課教師，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來確定合適人選。例如，在通用技術(shù)課上觀察學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力，在信息課上考查學(xué)生的編程能力，然后選拔部分學(xué)生進行有針對性的專門培訓(xùn)，最后通過測試考核確定人選，我個人認(rèn)為綜合技能項目需要精選人才，不需要大規(guī)模培訓(xùn)。

既要分工也要全面訓(xùn)練

綜合技能是兩人合作參賽的項目，在后期訓(xùn)練時可以一人主攻搭建，一人主攻編程。雖然程序是項目取勝的關(guān)鍵，但是我并沒有采用以編程學(xué)生為主、搭建學(xué)生為輔的方式進行訓(xùn)練。因為在訓(xùn)練中每個學(xué)生都希望得到教師的重視，一旦主攻搭建的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不受重視時就會變得消極怠工，這樣不僅削弱隊伍的力量還會影響到編程學(xué)生的心理。此外，機器人的搭建也并不僅僅是輔助任務(wù)，它在比賽中也起著至關(guān)重要的作用，搭建的快慢決定了賽前場地調(diào)試時間的長短。在2010年北京市青少年機器人競賽綜合技能比賽中，我校獲得一等獎，主要是因為負(fù)責(zé)搭建的學(xué)生快速完成了搭建任務(wù)，為隊友搶出了20分鐘無人干擾的場地調(diào)試時間。就是這20分鐘的時間對比賽的勝利起到了決定性的作用。在前期訓(xùn)練時不分搭建與編程任務(wù)，賽前2周再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定搭建與編程人員，不僅能促進學(xué)生全面掌握技能，還可以讓學(xué)生沉著應(yīng)對賽場上的突發(fā)事件。在2013年中國青少年機器人競賽綜合技能比賽中，我校負(fù)責(zé)編程的學(xué)生突發(fā)腸胃炎住院，裁判們認(rèn)為負(fù)責(zé)搭建的學(xué)生不可能一人同時完成兩項技能，勸我們退賽，然而這位負(fù)責(zé)搭建的學(xué)生獨自奮戰(zhàn)8小時，最終摘取了銀牌。僅僅一個人就能取得這樣的好成績，就是因為知識全面。在校訓(xùn)練時，他在練習(xí)機器人搭建的同時也學(xué)習(xí)了所有的編程技能。

培養(yǎng)持續(xù)的興趣

綜合技能是極其考驗學(xué)生耐心與毅力的項目。剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生會被具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)所吸引，但當(dāng)各項任務(wù)的解決方案確定后，需要千百次的重復(fù)練習(xí)來完善時，面對各項數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)調(diào)試，好多學(xué)生都會覺得枯燥乏味。尤其是當(dāng)他們面對會考、高考的壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時，很多普通學(xué)校高中生都難以堅持下來。作為教師，要盡量想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合技能的興趣，給予學(xué)生更多的鼓勵與肯定。我建議教師們不要把完成每項任務(wù)的方法直接傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生機器人的各個傳感器、馬達、伺服電機的使用方法，讓學(xué)生在不斷的實驗中自己找尋方法，鍛煉他們的耐心，增強意志力。這樣他們愿意用更多的時間去練習(xí)和證實，不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，而且他們會更加珍惜這來之不易的解決方案。在平時的訓(xùn)練活動中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，并充分顯示自己的個性。在解決每一個任務(wù)的討論交流中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并鼓勵學(xué)生對同學(xué)們提出的各種觀點相互評議，相互補充。在師生交往中，要消除教師在學(xué)生心目中的絕對權(quán)威地位。我經(jīng)常告訴學(xué)生，在多次的練習(xí)后，他們應(yīng)該比我對機器人的某些性能、屬性更了解，掌握更精準(zhǔn)。我還會鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑我提出的方法，激勵他們更加深入和精準(zhǔn)的掌握機器人的性能，幫助他們樹立自信心。

綜合技能比賽不僅能讓學(xué)生在動手實踐過程中獲取很多科技知識，而且可以幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高動手、觀察、思考、團結(jié)合作等多方面的能力，為將來走上社會，面對新的挑戰(zhàn)作好充分的準(zhǔn)備。同時，機器人教育也是進行信息技術(shù)教育的最佳載體，是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)、提高其創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的良好平臺。機器人綜合技能比賽，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，給學(xué)生一個開放的平臺，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在嘗試中創(chuàng)新。相信機器人活動走進普通中學(xué)必將在培育新一代科技人才方面呈現(xiàn)一個嶄新的亮點。